体育课“融合式”教学模式探究.pdfVIP

体育 口宁波第二技工学校 汪建平 面对21世纪的激烈竞争和社会 介入是必不可少的 球发球．学生兴趣不浓．思想教育也 发展．未来人才不仅要有一技之长， 1．利用课堂常规进行思想品德 跟不上 把它设计成“投弹炸敌船” 更要具备较全面的能力 身体强、技 教育 游戏．在场地内放置固定或移动的 能高、品德好、有审美观的人，既是 体育课活动的范围较广．如果 “敌船”，学生就会兴趣盎然。再如： 社会需求．也是学校培养的目标 学 没有一定的规范限制就很难进行教 上各种形式的障碍跑时．教师可首 校课程对于培养人才所起的作用． 学 因此．教师首先要与学生共同制 先利用多媒体课件向学生展示并讲 不是单一教育的结果．或者是简单 定课堂常规 同时应明确指出：课堂 解铁人五项的录像片．通过观看录 的相加．而是各方面教育之间相互 常规必须是老师与同学们共同遵守 像片，提高感性认识。然后在实践课 联系、共同配合的结果 《新体育教 例如：准时集合，整队快、静、齐，穿运 中设置“高山”(攀梯)——“沼泽”(垫 学大纲》指出：体育是贯彻全面发展 动鞋和运动服装．练习时按顺序．遵 子)——“山洞”(呼拉圈)等情境，让 教育方针、实施素质教育的重要组 守比赛规则等 这样．通过老师的身 学生沉浸于角色中．在完成教学任 成部分．它对促进学生的健康成长 教言传．学生在长期有组织的体育 务的同时接受爱国主义、集体主义 以及综合素质的提高具有重要的意 活动中．就养成了服从命令和听从 教育。 义。那么．在体育课教学中．如何将 指挥的习惯．培养了学生的组织纪 3．利用教学比赛和集体活动进 体育与德育、智育、美育有机地融 律观念和遵守纪律的自觉性 行思想品德教育 合．更好地发挥体育教学的综合效 2．利用教学内容的特点进行思 教学比赛和集体性活动无论以 应?笔者就教学实践中的具体做法 想品德教育 何种形式出现．都具有强烈的集体 与同行进行探讨 体育教材内容很多．有的本身 性 因此．无论参加哪一项体育活动 一 、 体育与德育的融合 就有很强的思想性．有的则不明显 和竞赛．都要面临一个为集体争荣 体育活动对学生思想品德、意 因此．教师应善于挖掘教学内容的 誉的问题 体育教师要抓住时机．进 志品质和心理健康的培育．具有不 教育因素，并付诸实践。例如：队列 行即时教育。例如：排球教学比赛 可替代的重要作用 学生参加丰富 练习对于活泼好动的学生来说是比 中．除了要求主力队员为小组争荣 多彩的体育活动．可以培养学生挑 较枯燥的．教师可采用“军训”的标 誉外．还应要求替补队员和拉拉队 战自我、战胜对手的竞争意识和积 准来督促学生．在 “向左转”、“向右 员做好自己的本职工作 要告诉学 极进取的精神．对培养集体荣誉感 转”、“向后转”动作中．教师可扮演军 生：喊“加油”是鼓励别人、尊重别人、 和社会责任感．树立克服困难和取 官．运用游戏“反口令”抓注意力不 相互配合、集体主义的表现。在比赛 得成功的信心．规范自己的行为和 集中的同学．锻炼学生的毅力和耐 中．各小组可互派裁判．要求他们做 组织纪律性都具有重要作用 在课 力。又如：上提高排球发球的准确性