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第l6卷 第1期 技 术 物 理 教 学 Vok 16 No．1 2008年3月 TECHNICAL PHYsICS TEACmNG Mar．20o8 从大学物理教学凸显中学物理概念教学的重要性 陆金男 (江苏淮海工学院 连云港 222005) 物理教学的模式是梯度式进行的，初中一 正交分解等．但是大学物理教学中有关矢量问 循环，主要是现象的初步解释和一些简单应 题的错误更是层出不穷．首先是矢量符号．许 用．高中物理在初中物理的基础上再进行一轮 多学生既没有单向箭头也不用黑体，什么样符 循环，由于数学工具的扩大对物理教学要求也 号都有．比如沿一 方向作直线运动的物体， 深入了许多，主要从定性研究为主转为以定量 某一时刻速度为8．0m·S～，写出速度矢量的 研究为主，从古典物理和一些生活常识转为近 书写体有t，=一8．0im·s～，也有才=一8．O m 代物理和工程技术必备的基本知识．大学物理 ·S 等等．他不知道等号两边要么都用代数 又是在高中物理的基础上的又一轮循环，由于 式要么都用矢量式表示，不能一边是矢量式一 高等数学的应用，主要研究变量物理和近代物 边是标量式，所以正确写法应为苔=一8．0Tin 理以及当代新技术．应该说三个循环一环扣一 ·S 或者干脆用标量式 =一8．0m-S-1．矢 环，螺旋式阶梯形上升，缺了任一循环都不能 量与向量分不清．矢量与有向标量的区别是矢 很好理解整个物理世界，如果缺少前一循环中 量遵守矢量运算法规即遵守平行四边形定则， 某一内容，势必会影响后一循环的学习． 而电流强度、电动势等虽然有方向但不遵守平 本人从事大学普通物理教学已有20余年， 行四边定则． 不管是在大学扩招前还是扩招后，总有许多应 3．在研究机械运动时，高中物理往往考 该是中学掌握的内容在大学物理教学时总时不 虑一作匀速圆周运动的小球在一固定直径上的 时地出现这样或哪样的错误．具体表现在以下 投影，这一投影点的运动即形象描述为简谐振 几个方面． 动．显然在大学物理中用旋转矢量法即矢量长 1．有效数字的表示搞不清．中学有效数 度为振幅值，角速度为角频率的矢量作逆时针 字已有详细论述，但是许多大学生仍不会正确 定点匀角速度转动，其端点在直径上的投影点 表示．比如在杨氏模量实验中，某一学生测出 即作简谐振动，并且端点的速度在该直径上 铁丝的杨氏模量平均值为E=1．935×10“N· 的投影也等于相应时刻振子的速度，他们的道 m ～ ， 标准误差 ( )=0．0783×10“N· 理是相通的．但是大学物理中学生用旋转矢量 m ～ ， 而 值各种各样 (1．935±0．0783)× 法来处理机械振动机械波问题时，特别是求振 10”N ·m～、 (1．935±0．078)×10”N· 动方程、速度方程、初相、周期以及某点振动 m ～ ，、 (1．935±0．08)×10”N·m 等等，情况和振动合成问题时总是那么费劲，不习惯 这是由于不懂误差值一般只取一位有效数字， 用旋转矢量法方便地求解，而宁可用复杂的利 也不懂平均值最末一位应与误差值一位有效数 用初始条件的代数方程求解，由于不会正确判 字对齐造成的．正确写法为E= (1．94 4- 断所处象限及振子运动方向往往会搞错． 0．08)10uN·m-2．有一位重点大学毕业生 4．在静电场中，电场和电势两个概念． 应聘试讲回答同样犯了上述错误． 是中学物理作为重中之重讲述的，但许多大学 2．矢量概念搞不清．矢量概念高中物理 生还不明白既然电场强度和电势是通过引入试 作为重中之重来讲的．比如力的合成与分解