当代各国学前教育教师教育培训发展情况分析.pdfVIP

敏 j乏． 200g ． 11 (下旬刊 ) 当代各国学前教育教师教育培训发展情况分析 口 彭 攀 (湖南师范大学教育科学学院 湖南 ·长沙 410081) 摘 要 学前教育是人生教育之始，而幼儿教师作为启蒙教师，在幼儿的成长过程中起着主导作用，因此幼教事业的发展 与学前教育师资队伍的质量有密切的关系。世界各国的有识之士越来越重视学前教育教师的教育和培养，幼儿师范教育随 之蓬勃发展起来。本文试图选取各洲有代表性的国家阐述其当代学前教育教师教育培训的发展，对其逐一分析和考察。 关键词 学前教育师资培训 学前教育教师 职前教育 在职教育 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11一O12—02 学前教育是人生教育之始，是基础教育的奠基阶段，而幼儿教 第六种水平：成功地完成了哲学博士学位或教育学博士学位 师是启蒙教师，在幼儿的成长过程中起着主导作用，因此幼教事业 的教育；或成功地证明了拥有国家教育协会规定的作为一个博士 的发展与学前教育师资队伍的质量有密切的关系。世界各国的有 学位教育后所应具有的知识、能力和素养。 识之士越来越重视学前教育教师的教育和培养，而发达国家由于 不同的学前教育机构对教师的资格有不同的要求，学前教育 其经济水平跻身于世界前列，更加获得了长足的发展。以下以美洲 师资的不同层次，满足了各种学前教育机构对师资的需求。 的美国、亚洲的日本、欧洲的英国，大洋洲的澳大利亚为例，分析当 二、英国 代学前教育教师教育培训的发展情况。 英国学前教育的保教人员有两种，教师和保育员，他们在不同 一 、 美国 的机构中受过训练，具有不同的任教资格，在不同的学前教育机构 美国学前教育师资的力量非常雄厚，起点高，主要由高等院校 中执教，从事不同的工作。 如研究生院、大学、学前教育学院、人类发展学院、社区学院以及学 教师的训练是非常正规的，志愿做教师的学生要在高等院校 前教育协会等机构培养。培训的课程主要有：自然、科学、生物 、人 学习4年，学习的课程主要有：教师语言、儿童游戏活动、儿童认知 文、社会、艺术等基础课，以及学前教育发展、学前儿童健康与安全 发展、儿童的学习、儿童发展、儿童社会化与情感及道德感的发展、 和营养 、学前儿童教育、学前儿童课程、学前儿童的观察记录和评 家长工作、教师与他人的合作等 ；学生除了听教师口头讲授以外， 价、学前儿童家庭教育、特殊学前儿童教育等专业课。此外，还很重 还要参加教育实践活动；等到教育学士学位后，在学前教育机构试 视教育实习和教育研究。培训的形式主要有：教师的课堂讲授与学 教一年，才能获得教师资格。 生的课外学习、实习、研究活动相结合。通过培训，获得博士、硕士、 保育员的培训时间相对较短，学生在专科院校学习两年，受训 学士学位等资格，取得州政府、儿童发展协会等机构颁发的证书。 练期间可视为学校工作人员。学生在学校接受儿童身体保育训练、 美国教育由于实行地方分权制，故各州对学前教育师资并没 社会教育、智力开发；参加教育实践活动时间较多，约占总学时的 有完全统一的规定。但一般来说，学前教师需具备副学士以上学位 百分之四十，毕业后在学前教育机构中工作。 (学士学位为主 )，完成认可的专业训练计划，获得 “早期儿童教师 除了职前教育以外，还重视对保教人员的在职提高，鼓励他们 证书”或 “幼儿教师证书”、“小学教师证书”(常以早期教师证书 到短期培训班中进修 ，参加各种学前教育会议、学术交流活动；聘 为主 )。1961年有 40个州有此要求，1967年增至42个州，现在，各 请学前教育专家到机构里来，给教师授课，进行现场指导；组织教 州对幼儿园教师都有任教资格方面的要求。 至于专业训练，有的 师外出参观、学习，