7.1反比例函数(说课稿)(课件)(苏科版八年级下册).pptVIP

反比例函数 学科网 一、说教材 二、说教学目标 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程 1.内容分析：本节课是“反比例函数”的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。 2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的一次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，难点是在实际问题中确定反比例函数的解析式。 学科网 1. 理解反比例函数的概念，能判断两个变量之间的关系是否是函数关系，进而识别其中的反比例函数. 2. 能根据实际问题中的条件确定反比例函数的关系式. 3. 能判断一个给定函数是否为反比例函数.通过探索现实生活中数量间的反比例关系，体会和认识反比例函数是刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型；进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化观点. 本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境→建立模型→解释知识→应用知识”的学习模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设出电流、行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最后总结评价、内化新知。 我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的观察与演示，亲身经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发，通过事例帮助完成定义。因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极主动的状态。 (一) 创设情境，发现新知 (二) 合作探究，获得新知 (三) 反馈练习，应用新知 (四）归纳总结，反思提高 （五）推荐作业，分层落实 （六）板书设计 提出问题： 问题1：小明同学用50元钱买学习用品，单价 y(元)与数量x(件)之间的关系式是什么? 问题2：我们知道,电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V， (1)你能用含有R的代数式表示I吗? (2)利用写出的关系式完成下表。 R/Ω 20 40 60 80 100 I/A 当R越来越大时，I怎样变化?当R越来越小呢? (3)变量I是R的函数吗?为什么? 问题3：某运动员要在奥运会中参加110 m 栏比赛.如果此人在比赛中跑完全程所用的时间为t s，平均速度为v m/s，你能写出用t 表示v 的函数表达式吗?. 这三个函数表达式有 哪些共同特征? 还能举类似的例子吗？（小组讨论） 让学生分组列函数表达式 一般地，如果变量 y 和 x 之间函数 关系可以表示成 （k是常数,且k≠0）的形式,则称 y 是 x 的反比例函数. 反比例函数中自变量x的取值范围是什么? 反比例函数的3种形式（学生归纳） ① （ k为常数，k≠0） ② （k为常数，k≠0） ③ (k 为常数，k≠0） 启发学生，建构新知 练习一、下列哪些式子表示y是x的反比例 函数?并指出函数中相应的k的值. y = 4x; 2. y = 6x+1; 3. xy = 12 4. 5. 6. 7. 练习二|、 一个矩形的面积为20，相邻的两条边长分别是x和y，那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么? 基础训练 二、填空 1、若 是反比例函数，则m= . 2、反比例函数 中，当x=2.5时， y=_____；当y= 5 时，x=_______. 3、完成某项任务可获得500元报酬，考虑由x人完成这项任务，试写出人均报酬y（元）与人数x（人）之间的函数解析式______. 例1、已知y是x的反比例函数,当x=3时,y= - 6时 (1)