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3到5岁儿童假设思维能力和心理理论能力的实验训练研究 3到5岁儿童假设思维能力 和心理理论能力的实验训练研究 学科专业：发展与教育心理学 研究方向；认知发展 指导教师：李红 教授 研究生：潘春妮(2002165) 中文摘要 国外已有的研究证明儿童在假设思维任务上的表现与在心理理论任务(意外 地点任务、意外内容任务和欺骗任务)上的表现有显著相关。Riggs等人通过假 设思维任务和心理理论任务对3到4岁的儿童做的实验研究以及t3uajardo等人 对3到5岁的儿童所做的实验研究结果均发现，儿童的假设思维行为可为他们心 论都需要儿童以与现实不一致的方式进行思考；儿童的假设思维能力可以预测他 们的心理理论能力(错误信念能力)。据调查。国内目前尚没有把假设思维和心 理理论两者相结合起来的相关研究，鉴于此，本研究把假设思维任务和心理理论 任务结合起来，采用实验组控制组前测后测的实验设计对中国3到5岁儿童的假 假设思维能力和心理理论能力之间的关系。在本实验条件下得出以下结论： (1)3-5岁儿童的心理理论能力总体上表现出随年龄增长而提高的发展趋 势：但这种发展趋势在不同的年龄段其发展水平和发展速度存在差异。3~4岁是 儿童的心理理论能力的一个快速发展期；4岁是心理理论能力发展的一个极关键 的时期，可谓是一个承前启后期：4～5岁，儿童的心理理论能力继续发展，但其 发展速度较3一岁这个年龄段要稍为平缓。 (2)同一年龄组的儿童对三个测量心理理论能力的任务(意外地点任务、 意外内容任务和欺骗任务)的成绩表现出差异：证明这三个任务对心理理论能力 3到s廖儿童假设思维跳力和心理理论能力的实验训练研巍 靛要求水平是不一样蛇(也藏是谈，这三令任务鹣难度水平零等)。对于燃一饪 务，年龄越大豹，L童其成绩表现越好。 (3)假设思维能力在3～5岁儿熹身上的发展趋势不是直线上升的，在4岁 左右，镁设愚维能力驰发展呈现出餐对缒轻微俄邋瑗象，丙磁继续上秀发袋，到 了5岁纛右，n童的徽设思维能力獭现了“天糯板效应”。 (4)儿童的假设恩维能力与心理理论能力慧间存在显著的相关，两者间的 发展几乎怒同步敷。，b塞经过假设聪缀任务的训练，其假设愚继魅力褥到了提高， 同时，冀心理理论能力也得到了捷黼。 关键诩；假设卷缨心理理论锩误信念硼练3—5岁，L童 2 3到5岁几童假设思维能力和心理理论能力的实验训练研究 onCounterfactualand TrainingExperiment Thinking ofMindfor3-to Preschoolers Theory 5-year-old andEducational Major：Developmental Psychology Specialty：CognitiveDevelopment Supervisor：Prof．LiHong Author：Pan 1 Chunni(200265) Abstract research that are Oversea there indicated correlationsbetween significant