氮氧化物的产生及转化第一课时.docVIP

氮氧化物的产生及转化 一．教学目标 1、掌握氮氧化物——NO、NO2的性质和用途。 、认识氮氧化物对社会生产的作用和对自然环境的影响。 、创设探究问题的情境，引导学生自主探究学习氮氧化物的转化。 、认识氮氧化合物与人类生产生活的密切关系，了解其对环境的污染问题。 、逐步树立珍惜自然、爱护环境和可持续发展的观念。 二．重点难点 1、教学重点：探究氮氧化物的化学性质。 2、教学难点：氮氧化物的相互转化。 三．教学方法 探究法、对比法、教材阅读 三．教学过程 引入：（播放海尔兄弟的一段录像）这个故事中到底蕴含了哪些化学知识既然没有魔鬼，那么所谓的“魔鬼”到底是 讲解：大家知道空气中含量最多的气体是氮气，通常状况下氮气的化学性质不活泼，很难与其他物质发生化学反应通常状况下氮气很难与其他物质发生化学反应常用代替稀有气体作为保护气。但是如果在高温、放电或有催化剂存在的条件下，当氮分子获得了足够的能量之后，还是能和一些物质发生化学反应的，比如 PPT：⑴氮气与氧气在放电的条件下反应生成一氧化氮⑵氮气与氢气在高温、高压、催化剂的条件下合成氨练习：写出化学方程式，判断是否属于氧化还原反应，氮气是否参与了氧化还原反应，发挥了什么作用。 提问：猜测刚才是否与氮气的性质有关？从哪里联想到的？（闪电图片） 讲解：在实验室里我们也可以利用感应线圈模仿放电环境来做这个实验。（视频） 提问：观察到什么现象？ 讲解：容器中产生了红棕色的气体，这种气体叫二氧化氮（板书）。这与我们刚才所讲的反应矛盾吗？ 板书： O2 O2 N2 NO NO2 放电 提问：为什么容器中会出现红棕色气体？ 讲解：容器中的氧气将产生的NO氧化成NO2 的缘故。 提问：NO、NO2都属于氮氧化物，氮氧化物的种类很多（举例），NO、NO2是其中最重要的两种。结合刚才对实验的观察和分析，NO、NO2的物理性质。 PPT：NO、NO2的比较 NO NO2 物 理 性 质 颜色、状态 无色气体 红棕色气体 气味 没有气味 刺激性气味 密度 比空气略大 比空气大 溶解性 微溶于水 易溶于水 引入：能否利用NO、NO2的化学性质进行相互转化？ 演示：将一支充有NO2的试管倒立于水槽中，观察现象。取出试管，向其中滴入紫色石蕊试液，观察现象。（介绍NO2的毒性） 现象：气体由红棕色变为无色，试管内液面上升，所得溶液为无色，并能使紫色石蕊试液变红色。 PPT：如果试管中充满了NO2，最终还能观察到什么现象？ 现象：试管内液面上升至2/3处。 分析：（板书）NO2与水能发生化学反应，生成的无色气体是NO，要检验NO可采用什么方法？参加反应的NO2与生成的NO在相同条件下的体积比为3:1，表示在化学方程式中NO2与NO的化学计量数之比为3:1。生成的另一种能紫色石蕊试液变红色的酸性物质是硝酸。 板演：写出试管中所发生的化学反应方程式，判断是否属于氧化还原反应，如果是，请用线桥标出电子转移的方向和数目。 2NO+O2→2NO2 3NO2+H2O→2HNO3+NO PPT：NO、NO2的比较（接上表） NO NO2 化学 性质 与O2反应 2NO+O22NO2 / 与水反应 / 3NO2+H2O→2HNO3+NO 相互转化 NO NO2 提问：利用NO、NO2的物理性质和化学性质分析适合的收集方法。（PPT） 提问：学到这里，对于故事中提到的现象大家会解释了吗？在现实生活中也确实有这样的地方。 PPT：在新疆和青海交界处有一狭长的山谷，每当牧民和牲畜进入后，风和日丽的晴天顷刻间电闪雷鸣，狂风大作，人畜往往遭雷击倒下，奇怪的是这里的牧草茂盛，四季常青，被当地牧民称为“魔鬼谷”。你能用化学方程式及必要的文字叙述解释“魔鬼谷”牧草茂盛、四季常青的原因吗? 讲解：电闪雷鸣为N2和O2提供了化合的条件，生成的硝酸随雨水淋洒到土壤中，再与矿物作用生成能被植物吸收的硝酸盐，这样土壤就从空气中得到了氮元素，充足的氮使植物枝叶茂盛，光合作用增强，所以四季常青。 讲解：可见这是一种自然现象，它跟一句农谚叫“雷雨发庄稼”，所蕴含的化学知识是一样的。 探究：如果将充满NO2的试管中倒立在水槽中一段时间，待红棕色消失后，继续通入O2，又会出现什么现象？ 讲解：我们可以想象，无色气体变为红棕色，后又变为无色，循环往复，试管中的是什么溶液，通过化学方程式分析。 板书结合PPT： 1．将NO2、O2的混合气体通入水中 3NO2+H2O→2HNO3+NO ﹡2 ＋2NO+O22NO2 采用叠加法，消去NO，得NO2与O2 4NO2+O