运用结构化教学法调节自闭症儿童的情绪行为.pdfVIP

数字化用户 2017 年第 10 期 教育前沿 Digitization user 运用结构化教学法调节自闭症儿童的情绪行为 付　艳 （117000　辽宁省本溪市溪湖区三和小学　辽宁　本溪） 自闭症儿童又称孤独症儿童，是儿童广泛性发育障碍 中的一种 ，它波及到儿童的多系统、多领域、多功能的 【摘　要】 发展 障碍。大多表现在情绪行为方面、认知技能和言语沟通方面的障碍。 自闭症儿童；结构化教学；改善情绪行为 【关键词】 结构化教学法( Structured Teaching)，也称系统教学 由于自闭症儿童的思想世界只充满着一个一个独立的小 法，简称TEACCH，最早是1971年由美国北卡罗来那大学建立 环节，不能明白这些环节背后的成因、原则及彼此之间的关 的针对孤独症儿童的一种教育方法。结构化教学法是根据 自 系，即使他们已经掌握一些简单的概念，也很难把他们运用 闭症学生的特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材 的不同的情况当中去，他们不会安排 自己的生活，需要我们 料及学习程序，让学生按照计划好的结构学习的一种教学方 为他们设计好。结构化教学强调的是儿童 自行跟从每一个步 法。那么如何运用结构化教学法调节 自闭症儿童的情绪行为 骤，当这些步骤深入到他们的脑海后，不用视觉提示他们也 呢？结合我们班 自闭症儿童的实际情况，我实施了结构化教 能完成这项活动。这样培养了他们的独立能力，如果在应用 学法的尝试，对情绪问题严重的自闭症儿童进行了情绪行为 过程中根据他们能力的变化，及时变换一些具体程序就可以 的调节训练，取得了较好的效果。 很大地提高他们对自我行为的调节与控制了。 结构化教学法要通过教学环境的布置、教学活动流程的 采用视觉图卡来表示作息时间，如工作时间画上桌子， 设计，帮助 自闭症儿童学会必要的教室和学习规则，更好地 吃饭时间画上餐具等，引导并训练琪琪读懂课程表，每天按 独立学习，调节问题行为，适应学校生活。下面本人在特教 课程表，把每 日课程内容摆放到任务栏中，完成一节课就拿 工作中的实践阐述一下其具体内容。 走，放到完成栏中。训练从老师示范、老师支持辅助完成到 一、环境结构化，在训练自闭症学生适应环境结构化过 独立完成。 程中调节稳定情绪 对于特殊的同学，如情绪不稳定，很难安静，有时大哭 环境结构化就是用清晰的界限为儿童划定不同的活动和 大闹。采用语言文字或图片提示来告诉这类学生在校一天的 学习空间，以便儿童了解活动，学习与环境的关系，掌握环 时间及活动安排，首先训练学生每天早上到校后，先来看一 境对他们的要求。 看今天要做什么，然后每做完一项拿下来一张卡片，放到特 根据结构化教学模式的要素可将班里的环境结构改变， 定的的篮子里，这样很容易看清今天还有什么要做，学生心 并将教室划分为几个主要区域：集体教学区、个别辅导区、 里就不再对环境和活动有所恐惧了，从而保证教育与康复训 阅读区、游戏区 （休息区）、绘画手工区、洗手区、衣物放 练顺利有效的进行，为自闭症儿童的教育呈现新的视角。 置区等，每个区域都用文字和图片两种形式标注。在集体教 作息时间结构化，对 自闭症儿童一 日常规进行结构化安 学区进行教学活动；在个别辅导区内，针对教学内容做个别 排。也就是制定视觉 日程表，能帮助儿童明确 “我要去哪里 辅导；在绘画手工区内做一些绘画手工制作拼图等活动；在 学习？”以及 “我要做什么任务”预知活动、任务或课程， 游戏区内做一些放松训练或者放一些学