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18卓玛家的小花园 教学目标： 知识与技能：1 学习要求掌握9个生字，会读会写。认识“橘、喇、叭、瓣、仙”5个生字。 2 词语要了解他们的意义和用法。 3 学习连词“只是”的用法，能够模仿基本句式 造句。学习副词“另外”的用法，能够正确使用。 4 理解课文内容，有感情地朗读课文。 5.引导学生认识、发现生活中的美。 过程与方法：1 学生借助拼音自学生字读音，记忆字形， 教师检查自学情况。 让学生用自己喜欢的方法练习朗读课文。 指导书写，创设情境，提出问题，激发内容的兴趣。 情感态度价值观：通过学习让学生知道并了解各种花的名字，发现生活中的美。 教学重点： 1. 能够正确地读出部分生字的发音，熟读课文。 教学难点: 2.正确书写、会用所有的字词。了解课文内容。 教学方法： 举例、提问、创设情境、自学等 教学用具： 字词卡片及课件展示有关的图片资料。 教学课时： 2课时。 第一课时： 教学内容：识字与写字 复习：听写14课词语。 导入：同学们，大家喜欢花吗？你的家里养花吗？谁能介绍一下你家的花？在指名学生回答的基础上，引导本课教学。 生字教学。 教师板书生字。 bi zhuang ling bei 碧 状 另 贝 shi fei chu qin huan 施 肥 除 勤 换 1. 认读字音： （1） 出示带拼音的生字卡片。通过自读、领读和齐读等方法认读生字，读音不准，教师及时纠正。 去掉拼音，采取指名读得方法抽查，检查学生掌握生字的情况。 出示“橘、喇、叭、瓣、仙”5个字的卡片，让学生认识。 2.识记字形 教师逐一出示生字卡片，让学生快速认记。9个生字中6个是左右结构的，1个独体字和2个上下结构的字。 采用辨析形近字的方法，帮助学生识记，如:“状—壮“贝—见”“施—拖”“换—唤”等 在书写生字时让学生识记字形的基础上，提醒学生每个生字和笔顺以及在田字格中的位置。让学生在田字格上练习。 “碧”可组成碧绿、碧空、碧蓝、碧玉等。 “状”可组成状元、告状、状态、奖状、状况、诉状等。 3.词语教学： 板书： 碧绿 形状 相像 根 另外 花架 摆动 花盆 各种各样 宝贝 精心 施肥 除 辛勤 换 教师板书，由生字引出对应的生词，请学生朗读。 然后让学生在书上给词语注音，并让好生领读两遍。 精心：形容特别细心、用心。 碧绿：形容很浓的绿色。 请学生举手选择词语造句，对学生没有选过造句或者很少选来造句的词，教师补充造句，让学生说，使他们会用每个词。 4小结：让学生自由读字词。 5布置作业：书上112页一、二题 第二课时： 教学内容：熟读课文，分析课文。 复习：听写生字、齐读词语 导入：同学们你们家里有花园吗？花园里都有哪些花？ 你能叫出一些花的名字吗？ 1.课文教学： （1）老师范读、领读课文，学生一边听，一边画出长句的停顿。 （2）让学生自由读课文、初读课文、读通课文、然后请学生集体朗读课文。让学生带问题读一遍课文，理清课文线索。 卓玛家里有哪些花？ 你能说出一些花的名字吗？ 卓玛家小院的美丽是怎么换来的？ 萝卜海棠又叫什么？ 3再次请几名学生分角色读课文，注意把握课文中不同人物在不同情况下的不同语气。 4用自己的话说出小卓玛和央珍对话的内容。 5把自己喜欢的语句画下来。 2.语法教学： 句式“只是”相当于“但是”但转折的语气比较轻。。例如：我今天上街了，只是没买到要买的东西。 我们俩个上同一所学校，只是不在同一个班。 “另外”副词，表示在所说的范围之外。例如：除了上课用的书，我还另外带了一本课外书。 老师另外给我补了一节课。 教师可以创设语言环境，让学生在语境中练习完成句子。 主要让学生会说句子，学会运用，要使他们认识到，积累词语的好处。 3.巩固： 抽读课文。 让学生说除了课文中知道的花外，你能说出其它花的名吗? 4.小结： 这篇课文中卓玛给央珍介绍自家花园里的花，还讲了卓玛的感受，所以平时要发现生活中的美。 5.布置作业：书上112页三题，同步练习页四题 6.板书设计： 卓玛给央珍介绍 君子兰 花 } 一品红 萝卜海棠又