浅谈科技发展观体现的思维方法.pdfVIP

文化建设 学木论^人2008年第44期(总第503期) “以综合描述案例分析，拓展思维”，“联系实际自编案例， 分体验案例角色，对案例进行分析、讨论，并在此过程中 解决问题”的 “四步推进”的案例教学形式。通过典型示范 相互学习。 引导、仿真模拟训练的过程，拓展学生的思维和培养其创新 3．2 遵循循序渐进的原则 精神，进一步提高学生思考问题和解决问题的能力。 首先进行简单的单项案例分析，待学生有_r 定‘基础 “四结合”是指：一是与多媒体教学相结合，现代教 后再进行综合分析。案例讨论时，可首先指定几名学生作 学的特点是图文并茂，形象生动。教师在教学中可选择有 “主题发言”，发言者须提出自己的观点对案例进行全面 突出代表性的案例 ，让学生通过现代化教学网络观看并分 分析，然后其他同学对主题发言者提出问题，或提出自己 析讨论；二是指与举例讲解教学相结合，教师应在上课前 的观点进行辩论。此时教师麻根据讨论的情况适时提 出 将案例材料发给学生，并要求学生认真做好预习，带着难 启发性问题以引导辩论的深入。案例分析报告不要求 一定 以理解的问题进课堂听教师的案例讲解，做到教学有的放 得出标准的答案，但在案例分析报告巾必须有表述所得结 矢；三_三是与角色扮演相结合，角色扮演是让学生按指令扮 论的思考过程。这样有助于培养学生的独立思考能力、获 演相应的角色，模拟实际活动过程来体验管理过程和角 取知识的能力以及表达能力。 色的感受，获得相关管理实际的亲身经验体会；四是与实 3．3 突出实践性的原则 习教学相结合，由于案例教学强调案例是关于某一个实际 在案例教学中，教师没有直接简单地告诉学生一个真 情景的描述。学生在实习过程中对企业产品以及企业的相 实的社会组织在=F什么，而是让学生在社会生活方面发生 关背景可以有更多的了解和认知，运用所学的理论知识去 过的案例中充当角色，学生运用已有的知识，通过 自己的 分析、思考身边发生的事实，撰写实习案例报告，增加了案 分析、思考，得出自己的判断，做出自己的决策，实现从理 例的鲜活性。而且学生更容易激起共鸣，产生成就感，从 论到实践的转化。从而使学生在校园内就能接触并学习到 而强化对理论知识的学习渴望，激发学习的兴趣。 大量的社会实际问题，弥补实践的不足和实际运作能力匮 乏的缺陷。 3 实施模式的关键策略 3．1 遵循以学生为中心的原则 参考文献： 在案例教学中，学生是案例教学的主体。教师的职责 [1]张英华，等．案例教学法研究与应用[M】．北京：经济科学出 是精心选择、编写案例 ，并指导课堂讨论，防止课堂讨论 版社，2006：32—33． 的气氛过于激烈或冷漠；学生在教师的指导下，积极参与 2【]董观志 ．旅游管理3M教学法的创新与实践 【J】．旅游学 进来 ，独立 自主地深入案例，任案例所描述的情境中，充 刊，2004(教育专刊)：42—46． 浅谈科技发展观体现的思维方法 林晓兰，冯秀章 (石家庄经济学院，河北 石家庄 (】5)《f)31) 摘【 要】本文论述 了科技发展观是一种思想，也是一种思维方法，是指导我们实现宏伟大业的指勃。提出了科技发展观是 一 种辩证思维的整体发展观，是一种体现传统文化精髓的发展观，是一种开放的发展观的观点。 关【键词】科技发展观 ；以人为本：思维方法 中【图分类号]G80 文【献标识码】A 文【章编号】l00