浅谈如何引导小学生进行阅读积累.pdfVIP

何引导小学生进行阅读积累 ◇福建 莆田市涵江第二实验小学 刘雪瑶 [摘 要】学生语文素养的提高和形成，是一个由量变到质变的积累过程 ，而阅读积累是积累的主渠道。 教师要引导学生在阅读 中注重积累语言材料、语感、语言表达形式和人文修养，并训练学生在熟读成诵、理 解感悟、搜集摘录、实践运用中进行积累。 关【键词】阅读积累 ~-g_- 人文修养 积累方法 语《文课程标准》强调 “全面提高学生的语文素 速度、停顿和语调的变化 ，突出几个 “真”字，深 养”，而语文素养的形成和提高，实质上是一个 由量 情地朗读几个语气调 ，从而使学生感受到桂林山的 变到质变 的积累过程 。积累已成为小学语文教学 中 奇、秀、险”和漓江水 “静 、清、绿”的特点。这 一 项不可缺少 的内容。 样 ，学生 的语感也就得到 了培养 。在 阅读 中，学生 在语文教学中，阅读积累是积累的主渠道。通 只要不断积累语感，不断积淀语感 ，语文素养也就 过阅读 。学生一点一滴地吸纳间接的人类优秀文化 自然形成 。 的精华 ，并逐步 内化为个体的基本素养。那么，在 3．积累语言表达形式 。语言表达形式 的感悟也 阅读 中引导学生积累什么呢?又如何进行积累呢? 是一种重要 的积累。因此 ，在 阅读 中要引导学生积 (一)阅读积 累的 内容 累各 种不同的语言表达形式。低年级时可引导学生 阅读积累所包含 的内容是多方面的，有语言材 结合课文 内容，重点积累浅显的陈述句、疑 问句 、 料 的积累、语感 的积累、语言表达形式 的积累和道 感叹句等基本句式。中年级和高年级时注重积累的 德情操、审美情趣、情感态度、价值观念、创新精 内容范围更广了。 神等人文修养的积累。 (1)积累写句子的方法。在阅读教学中，可引 1．积累语 言材料 。丰富的语言材料是构建学生 导学生积累运用修辞手法的句子 ，如比喻句、排 比 “知识仓库”的必备 内容。语言材料包括字、词 、 句 、拟人句 、夸张句 。也可引导学生积累抓住重点 句、段落和篇章。因此，在阅读 中要有意识地引导 词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。如学 学生去积累语文教材和课外书籍 中的妙辞佳句 ，精 习 《燕子》一文时，引导学生体会积累作者在描写 美篇章。如教材每单元 《积累运用》中的 “读读背 燕子飞行特点，妙用 “唧的一声”、 “沾”字把燕子 背 ”的内容 ，有成语 、对联 、谚语 、名人名言、歇 飞行时的轻巧、活泼的情态表现得淋漓尽致的写法。 后语、绕 口令、儿歌、古诗等。另如课本中的美文， (2)积累写段的方法。如教 《海底世界》第三、 朱 自清的 《匆匆》……学生只有积累了大量的语言 四自然段、 《惊 弓之鸟》最后一段 、 《千里跃进大 材料，脑子里有丰富的知识，说话时才能 “妙语连 别山》 的第八 自然段 、 《爱迪生》第四 自然 段、 珠 ，出口成章”，写作时，才能 “文如泉涌 ，妙笔生 《飞机遇险的时候》第二 自然段时，及时引导学生分 花 。” 别理解并积累总分关系、因果关系、承接关系、概 2．积累语感 。语感是学习主体对语言学习的理 括与具体关系、综合关系等一些构成段落的规律和 解和 内化后，对语言文字直接迅速地整体感知和把 方法。 握 。学生只有不断积累语感 ，才能不断提高语文素 (3)积累写篇 的方法 。在 阅读教学中，引导学 质