青年教师听课法探析.pdfVIP

2008年第 l0期 (总第 185期) 提 出合理化的建设性意见和改 进建议。 三、掌握听课的内涵 -j 1．从课标角度 出发，了解教 材，关注教学目标 河北省内邱县獐么中学 李建国 教材是育人和传输知识的 载体，课本是一课之本，如果对 听课作为学校 的一项重要 研讨听课 的形式。听课是一种立 教材不了解，就不能从整体上把 的教研活动，它对教师更新教学 体性综合技术，听课者应以严肃 握教材 的结构及知识点的分布 理念，改进教学方法，提高教学 认真的态度和高度集中注意力 情况，则会心中无数。教学 目标 技能有着推动作用，是教师专业 为前提，需手、眼、脑并用，以听、 是一堂课的灵魂，这一灵魂一直 能力提升和发展的有效途径，是 看、记、想、评等活动协调作为保 指导和控制着各个教学环节的 教师必须具备的一项基本功。在 证，来完成听课任务。 运行 ，是一切教学过程的出发 实际工作中，发现我校多数青年 听：就是听授课人的教法选 点，又是教学过程的归宿，它决 教师对听评课活动认识不足，听 择、学法运用，怎样点拨和g】导 定着教学活动的方向，又规定和 评课不到位，主要表现为以下几 学生分析解决问题，怎样设计练 制约着学生的学习活动，新课改 种听课方式： 习巩固新知识和回归总结，如何 要求教师在制订教学目标时，把 (1)应付式听课。对听评课 布置作业，最终完成教学 目标。 “知识与技能、过程与方法、情感 认识不到位，没有纳入到 日常工 看：就是看教师的教态和学 态度价值观”有机渗透在一起， 作 日程，听课数达不到要求 ，名 生的学态，看学生是否全员参 只有深入研究教材，才能知道这 存实亡。听课为了应付上级检 与，看教具的使用和师生的操作 节课教师设定的教学 目标是否 查，有个别人照抄过去或别人的 是否规范，看情景创设是否紧扣 正确，重点是否突出，训练是否 听课记录，听课徒有虚名。 教材内容，看教学程序的展示和 到位。 (2)过客式听课。听课来去 时间的分配是否适当合理，看教 2．从课改角度出发，掌握学 匆匆，听后不评课，走马观花，敷 师的教法和学生的参与程度，即 情，关注教学程序、教法 衍了事，听课徒有其形。 要看教师在课堂上是如何与学 学生是学习的主体和学习 (3)糊涂式听课。对听课的 生 “合作、交流”的。 的主人，教学以生为本。教学的 内涵不甚理解，不得听课的诀窍 记：就是做好听课记录，一 归宿