生活化、活动化、探究化的数学课堂.pdfVIP

学术园地 Xueshuyuandi 蠡 生活化、活动化、探究化的数学课堂 张丽霞 (包头市青 山区赵家营小学) 数学课堂就是数学+活动 。我们要把课堂变为学生学习 课时，我设计 了学生熟悉的生活情境 以巩 固算法及加减的意 活动 的场所 ，让学生 自主地参与生动、活泼的数学教学活动 ． 义 。首先，在实物投影上出现肯德基 的优惠卷 ，让学生看一看 灵活运用数学知识 ，积极创新 ，使其个性 、潜能得 以充分开 每一种食物 的优惠价 ，然后让学生模仿购买 ，一是让学生购 发，数学能力、数学思想得到充分的发展 。 买两种食品算一算一共用 了多少钱 ：二是给学生 19元买一 随着新课程改革 的逐步实施 ，我们认识到 ，小学数学教 种食品，应找回几元。让学生讨论 ，汇报第一种时，让学生讨 学要 以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为 论合理性。用学生熟悉的生活实际创设情境 ，使学生体会到 动力 。把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动 数学就在身边 ，感受到数学的趣味和作用 。对数学产生亲切 和共 同发展 的平 台。因此 ．在教学 中，我们要从现实生活人 感 ，从而激发学生热情 自主探究学习。 手，让学生通过参与身边的数学活动。激发他们 内在的情感 二 、让学生在动手实践中学数学 体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新 实践是创造的源泉。脱离 了实践活动 的数学将成为无源 知探究 。营造和谐、愉快的信息氛围。 之水 ，无本之木 。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活 一 、让学生在生活体验 中学数学 动 的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激 数学教学讲来源 、讲用处 。让学生感受到生活 中处处有 活，才能进射出创新的火花。因此 ，在实际教学 中就要把课堂 数学，在他们眼里，数学是一门看得见、摸得着、用的上的学 知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样 科 ．而不是枯燥乏味的教学课 目。学生学起来就会感到亲切 、 化 ，学习的方式生活化 ，用动手实践这把 “钥匙 ”开启学生紧 自然、真实 。这样就有利于提高学生用数学眼光去观察周 围 闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆 。放飞 事物的兴趣 ．形成 良好的态度和意识。更有利于学生主动探 学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识点认识和体验 索、主动发现、主动去解决问题能力的培养。因此 ，在数学教 不断深化、丰满、鲜活起来 。 学 中，从学生 的实际出发，布置一些实践性的问题 ，指导学生 如在教学 “我长高了”这节课时 ，我设计了这样一个片 参加探究活动。是非常必要的。比如：排队是我们学生天天都 断：同学们，我们班上谁最高?你们想知道他有多高吗?你想 在经历的生活事例 ，通过这个活动 ，可 以使学生更 自主地 了 知道 自己长高了吗?话音未落 ，同学们便活动起来 了。首先， 解基数和序数 的知识 。又如，我在教学元角分的知识后 ，老师 他们找 出班上最高的同学，量 出了他 的身高 。接着又互相量 组织学生进行 “开办小商店”的游戏活动 。让每个学生带一些 出了 自己的身高。整个活动大家非常兴奋 ，学习兴趣很浓 ，因 书本 、钱币、卷笔刀、橡皮及玩具等 ，标上价格 ，作为商店里的 为他们正沉浸在 自己长高的喜悦 中，愿意了解和学习相关的 货物。由每个小组各派一名代表作营业员，其他组员做顾客， 知识 ，成长的快乐创设 了一个愉悦的心理空间。 老师发给顾客一些钱 ．分成四个活动商场 ，个个都买到 自己