探寻数学教学的“根”——张齐华老师“交换律”赏析.pdfVIP

寻数学教学的 “ ?蔷麓 I ◇赖华东 钓鱼”这两句话 中的个别词语 ，成了 (生普遍认可这一想法) “马儿骑着我跑 ”“鱼在钓小明”。这 师：那你们觉得 需要举多少个这 这节课 ，张齐华老师是这样开 种反常规 的表达方式为课堂创设出 样的例子呢? 始的： 轻松和谐 的氛围，从而充分地调动 生2：五 六个吧 。 师 ：同学们，你们知道张老师是 起 了学生 的思维 ．为探寻学习内容 生 3：至少要十个 以上 哪个学校 的吗? 的数学本质做好准备。 ， 生4：我觉得应该举无数个例子 (张老师借华南师范大学附小 才行。不然，你永远没有说服力。万 的孩子上课 ) 进入新课后 ．张老师按照 “实际 一 你没有举到的例子中，正好有一 生：(结合屏幕提示)知道。你是 演 算——提 出猜 想 ——验 证 猜 个加法算式 ．交换加数的位置和变 江苏省南京市北京东路小学的。 想——提出新的猜想——验证新 的 了呢 7 师：关于张老师的学校 ，有一个 猜想 ”来进行教学。整个教学过程 ， (有人点头表示赞 同) 有趣的故事，你们想听吗? 张老师牢牢地抓住 “发现规律——验 生5：我反对 !举无数个例子是 生 ：想 。 证规律”这条主线．促使学生不断地 不可能的，那得举到什么时候才行? 师 ：我有一个朋友 。有一天 ，他 去思考 ：应该怎样验证?这样能验证 如果每次验证都这样做的话 ．那我 非说我调到北京去工作 了。他说他 吗?怎样可以说明它不成立?通过对 们永远都别想得到结论 ! 在网上看到的我在北京 市南京东路 这些问题不断的探究，学生 的思维 师 ：我个人赞 同你 (生 5)的观 小学。原来，他把 “北京”和 “南京”两 被激活，师生之问、生生之间的思维 点，但觉得他 (生4)的想法也有一 个词调换 了。大家说 ，可 以调换吗? 不断地进行碰撞 ，原有 的问题解决 定道理。综合 两人的观点 ，我觉得是 生 ：不 可 以。 了．新的问题又出现了，学生思维在 不是可以这样 ，我们每人都来举三 师：看来啊，有些时候位置不能 不断的冲突中得 以升华 。让我们来 四个例子，全班合起来那就 多了。同 任意调换。看屏幕上这句话 ：我骑着 欣赏几个精彩片断。 时大家也留心一下．看能不能找到 马儿跑。 “马儿”和 “我”可以调换位 片断一 ： “交换加数位 置和发 生变化 ”的情 置 吗 ? 师：的确 ，仅凭几个特例就得 出 况，如果有，及时告诉大家，行吗? 生 ：(笑)不能。 “交换 两个加数的位置和不变”这样 (生一致赞 同，随后在作业纸上 师：再看：小明在钓 鱼。 “小明” 的结论 ，似乎草率 了点。但我们不妨 尝试举例 ) 和 “鱼 ”可 以调 换 吗? 把这一结论 当