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2008年 《和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2008第28卷第六期 总第56期 小议英语口语课教 李东风 (盐城师范学院外国语学院 江苏盐城 224002) 【捅 蛰j本文通过我国外语教学的现状的调查，指出了大学英语口语 活多样的方法组织学生进行广泛多样的语言实践活动，延长和保持 教学中存在的若干问题，并注意提出解关决方案，以期对今后的英语口语教学有 学生的学习兴趣。传统的口语课一般以语言交流为主，老师选若干 所帮助。 个题 目给学生讨论，然后做一下总结，这虽然拉近了师生问的距离， 【关键j司j口语教学；输入式；输出式；以学生为中心 却使学生的信息接受渠道比较狭小，也影响了他们学英语、用英语 随着我国改革开放的进一步深化，对外交流日益扩大，我国己 的热情。可以尝试采用以下几种教学方法：(1)看图说话。教师用 成功地加入世界贸易组织，2008年奥运会也将在我国的北京举行。 影音设备播放幻灯片、电影、电视等节目，然后让学生部分的叙述 客观形势要求我们培养出的高级专业人才不仅能够用英语书面传递 播放的内容，或充当解说员。这种教学方法需要一定的辅助设备。 获取信息，而且能够用英语口语直接交流思想。这样，大学英语教 (2)组织各种各样的现场活动，包括各种实际交际的练习，如看病、 学中口语课的重要性日益凸显出来。 买东两、乘火车、接待外宾等。还可以把学生分组做游戏，包括看 一 、 我国的外语教学面临的主要问题 动作加以说明，想象动作予以表达等。(3)讲故事。包括单人讲故 有关口语交际能力的重要性在大学英语界已普遍达成共识。但 事，单人边演边讲故事，多人分段讲故事，分角色扮演等。(4)口 我国大学英语口语教学的现状却不容乐观。许多学生经过8．10年的 头小作文。包括有准备和无准备的口头作文、即席讲话、即兴演讲 英语学习，尽管CET4、6，甚至TOEFL、GRE的成绩都不错，却 等。这些活动可以使学生将学到的知识运用于仿真的语境中，达到 无法用英语流畅地表达自己的思想，常以汉语思维，生搬硬套地把 学以致用、学用结合的目的。 汉语句子译成英语，一开口便说出一些令人哭笑不得的洋迳滨英语。 三、创造以学生为中心的教学局面 在课堂教学中，我们也经常发现这种现象：有的学生虽然书面 口语课成功与否很大程度上取决于教师与学生是否明确他们各 英语成绩不错，但是口语表达能力较差，上课不喜欢举手，不喜欢 自在口语课上的作用。在传统的教学中，教师是课堂的主宰，而学 发言，或是一发言就吞吞吐吐，结结巴巴；有的学生虽具有一定的 生则处于被动消极的地位。现代语言学家则认为，教师的作用毫无 口语表达能力，但他们不愿主动争取机会，只是等到老师叫到他们 疑问是重要的，但是教师不应该是课堂的中心，真正的中心应该是 时，才表达 自己的观点：还有的学生英语基础较差，为了掩饰自卑 学生。学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。 感，他们干脆置身事外。学生的这些消极、悲观、恐惧、自卑心理 EarlStevick强调 (1989)：“至关重要的是把 学‘生原则’(从学生的 必定对外语学习，特别是英语口语的提高，产生消极的作用。在平 角度看教学)放到教‘学原则’之前。”学生成为课堂中心的关键在于 时的英语课堂教学中，这些学生就很少开口或根本不敢表达自己的 老师。课堂上教师要善于组织和引导学生参加各类学习活动，例如 观点，久而久之，他们对这门口语课就失去了兴趣。 要有I确的课堂训练目标，选择丰富多彩的课堂活动方式，讲明课 究其原因，大学英语教学的传统模式是以学生记忆书本知识为 堂练习的要领；确保学生积极参加活动并有足够的练习机会，教师的 主的“输入式”教学，它主要培养学生的记忆力而非独立思考和解决 作用如 导演一样，十分重要，但导演毕竟不是演员，戏只能由演 问题的能力。在这种填“鸭式”教学模式下，学生学习的主动性和创 员演。 造性受到压制，成为被动接受知识的“容器”。课堂教学内容也多与 在 “以学生为中心”的教学理念下，英语口语教学定位于实现沟 学生