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《管理学基础》情景启发式教学探索摘要：在当代科学技术日益发展的条件下，人们对管理重要性的认识越来越深刻。《管理学基础》是高等院校所有专业重要的一门基础课程,旨在培养学生的计划、组织、领导和控制四大关键能力，运用情景启发式教学，培养高校学生因人、因事、因时而随机制宜处理实际问题的能力。 关键词：《管理学基础》; 情景教学; 启发式教学 An Exploration of the Situational and Heuristic Teaching of the Course Management Foundation Abstract: In the condition of increasing development of science and technology, there is a growing awareness of the importance of management.Management Foundation, a basic course of all majors in institutions of higher education, aims at cultivating students’ key ability of planning, organizing, leading and controlling. It improves their effectiveness in coping with real problems and makes them suit their measures to differing conditions in terms of time, issue and people involved through the situational and heuristic teaching. Key words: Management Foundation, situational teaching, heuristic teaching 正文：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）中明确指出，教育应“坚持能力为重”，“强化能力培养”，而学生职业能力的培养和训练更是高职教育的办学基本理念与核心要求。 一、情景启发式教学的内涵 20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法，即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法把教学内容编成案例形式来进行教学很受欢迎，在当今世界的教育和培训中受到重视和广泛的应用。 情景教学法是在现代教育学、心理学及方法论指导下，通过创设教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性的一种教学方法。长期以来，“从做中学”的教学理论，引起了教育界，尤其是职业教育界的关注。“从做中学”的教学过程大体是“设置问题情景―――（学生）发现和提出问题―――（学生） 研究和制订解决方案―――（学生） 实施方案―――检验与评价”。这种教学模式调动了学生学习的主动性和积极性，充分体现了学生的主体作用。“情景教学法”吸收了“从做中学”理论的精华，“设置情景―――学生质疑”，扬弃了其中的学生为中心，教师主导作用难于发挥的不足，变“学生研究和制订解决方案―――（学生）实施方案”为教师点拨启发，动情晓理的“主动学习”环节，这样既发挥了学生的主动性，又发挥了教师的主导作用。 情景启发式教学法和案例教学法有着较大的不同，情景启发教学法是在案例教学法的基础上补充了一个步骤，即学生要在课堂上分角色地进行模拟实战演练，通过演讲理解教学内容。因此，情景启发式教学法事实上是一种仿真培训方法，它是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，实质上是案例教学法的延伸。它在假设的情景中进行，要求学生设计出逼真的场景，其中有人物，有情节， 有矛盾冲突，有疑难问题等，学生要根据情景分别担任不同的角色，把自己置身于模拟的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出观点或拿出方案。 二、《管理学基础》应用情景启发式教学的必然性 管理是培养懂理论、会管理的实用人才, 特别是专科层次，更注重强调培养上手快、动手能力强的应用型人才。而学校培养人才的最基本的方式是课堂教学。这种学校教育、课堂教学的培养方式与培养应用型人才这一培养目标之间必然发生矛盾。 《管理学基础》是高职院校的一门重要的通用基础课程。”管理既是科学，又是艺术”说明管理学是一门具有深厚的学科背景、理论与实践紧密结合且应用性很强的课程。积极