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初中语文阅读综合性学习研究 　　【摘 要】初中语文教学的目的主要是培养学生主动探究学习的能力、团结协作的理念、勇于创新的精神，在具体教学中主要体现为对语文知识的综合运用。初中语文教师在日常阅读教学中，应当注重学生各项能力的全面均衡发展，将书本知识与实践活动相结合，引导学生对语文进行全面系统的学习。 　　【关键词】初中语文 综合性学习 阅读 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.069 　　“语文综合性学习”可以改变当前语文教学相对封闭的状态，能改变课本作为教学资源的单一性，更能全面调动起学生学习语文的积极性，成为初中语文教学中被广泛采用的一种教学措施。语文综合性学习主要体现在对语文知识的综合运用，“听说读写”能力的全面均衡发展，语文学科和其他学科的跨学科联系，书本知识与实践活动的有机结合。语文综合性学习着重强调学生在学习时的协调合作，通过持续不断的语文实践教学培养起学生策划、组织、协调、实施的能力，最终达到让学生独立自主进行语文学习的目的。 　　另外在进行课外实践活动时，语文教师要引导学生自主进行实践活动流程设计，让学生参与到活动组织中来，教师全程仅进行引导、辅助。同时，在实践活动的过程中，教师也要注意适时的对学生进行引导，让学生通过实践发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，并让学生将语文学科同其他学科有机的联系起来，运用其他学科的知识来辅助解决语文学科的相关问题。 　　一、注重阅读教学，搞好课内综合学习 　　第一，阅读教学先要注重“读”。初中语文教师可以在正式进入课堂教学前先引导学生进行简单的口语训练，给学生5分钟左右的时间来进行说话训练，做到以“读”促学。学生可以在课前进行广泛的阅读，如新闻、生活见闻、古诗词、文学作品等，然后再在课堂上将这些“读”出来，将这些分享给全班同学。当然，这里的“读”是让学生对所见所闻、所读所感、所学所悟事先进行归纳整理，用笔记录下来再“读”出来，在学生能力足够的情况下，教师应当鼓励学生脱离稿子“读”，即进行复述。通过这样的训练，学生可以将阅读到的好文好词、风俗趣事、生活见闻等进行分析，充分激发起学生学习语文的热情，拓展了学生的知识面，使学生在日常生活中更能进行细致入微的观察，同时还对学生的语文口语交际能力进行了训练，促使学生积极主动的进行课外阅读。 　　第二，阅读教学要让学生“动”起来。在初中语文阅读教学中，教师可以通过问题研讨的形式营造轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围，将学生的参与热情调动起来，同时，教师要在语文课堂中对自己进行准确定位，做好语文课堂教学的组织者、参与者、引导者，把课堂的主动权归还给学生，让学生在学习中的主体地位得以凸显。当然，教师还需要注意在语文课堂教学中对学生进行适当的引导，以启发学生的思维，并向学生提出符合实际学习情况的问题，让学生全身心的参与到语文阅读的学习之中，使学生同阅读的文章、文章的作者、文章中的人物产生心灵上的共鸣。 　　在语文教学中，教师可以将学生进行简单分组，让学生以小组为单位对文章进行分析、讨论，以此使学生群策群力的发现问题、解决问题，从而让语文课堂教学的效率得以提高。如在学习《桃花源记》时，学生就对文章中描写的内容进行了激烈的争论，大多数学生认为文中描写的景色如此之美，现实之中或许没有这样景色的地方，这篇文章或许是虚构的。虽然这样的争论不一定有一个明确的答案，但是学生能够发现教师在讲课时没有提及的问题，同时能对书本中的描写产生质疑，这对学生的语文阅读学习是有一定的促进作用的，教师可以充分的利用学生对文章质疑的态度，引导学生在课后去对文章进行更进一步的了解，让学生在课后去查阅资料找出答案，这不失为训练学生语文综合能力的好办法。 　　第三，阅读教学要带学生“玩”起来。初中语文教师要充分把握学生的身心特点，利用这个阶段学生活泼好动、好奇心强、知识接收能力强、爱表现自己的特点，将游戏运用到语文阅读教学之中。在日常语文阅读课堂教学中，教师可以用游戏的形式来充分调动学生的学习兴趣，分角色朗读是一般语文阅读教学中常用的游戏方式。 　　例如，在进行老舍的《茶馆》这篇课文的教学时，由于这篇文章是话剧，因此里面的人物角色是较多的，是很适合进行分角色朗读的。这个时候教师就可以将学生进行简单的分组，让学生以组为单位进行分角色阅读，这样学生在阅读的时候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表现出来的情感。当然，在学生进行了多次分角色朗读后，为了进一步激发学生的学习热情，还可以让学生把文章搬上舞台，让学生自己编自导，将文章转化为话剧、小品等形式进行表现，如《茶馆》一文，本身就是话剧剧本，这就更适合学生以表演的形式进行展现。通过这样的形式，学生学习的热情被激发起来，在游戏的时候不知不觉间