“问题解决”式教学策略在应用题中的运用.pdfVIP

电子信箱 ：xiandaⅢaoxue@163．com 开学初的第一节课 ，我和学生 了学生的每一次进步，让他们通过 过程与方法，情感态度和价值观等 有一个约定，先请他们在数学书的 成长记录看到 自己进步的轨迹，发 非学业内容，后者一方面是学科培 第一页 自行设计一幅只有枝干的 现 自己的不足，并通过成长记录加 养的重要 内容，另一方面对于学生 树型图案。学生们都饶有兴趣地画 强了他们 自我反省和 自我评价的 的学业好坏也有着一定的影响，所 了。接着，在学生的询 问声中，我 能力 。虽然这一的成长记录方法的 以在 日常的教学实践和评价改革 道 出了其中的奥秘 在今后 的学习 科学性和有效性还有待进一步提 中，教师对学生的非学业方面也应 中，每一次作业全对，大家就可以 高，但这种关注学生差异和发展过 给予足够关注。 在 自己的树枝添上一颗五角星：在 程 的思路是值得提倡的。 我在教学中十分重视对学生 课 内大胆发言达三次或三次以上 3．有机结合 日常评价、阶段 操作能力的评价，如在几何教学 的同学也可 以在树枝添上一颗五 评价与期末评价 中，我对学生的评价往往涉及学 角星；在课堂中大胆地说出与其他 学习是靠平时 日积月累，而不 生动手能力的测试 。在学生学了 同学不同的想法的同学，同样可以 只靠最终测验决定的。我尝试将学 长、正方体后，我要求学生会拼搭 在树枝添上一颗五角星。当五角星 生的期末总成绩划分为 日常表现、 长、正方体，或是给缺少边和顶点 集满30颗时，就可以邀请雄鹰到 作业、单元测验 以及期末考试几部 的长、正方体添上小棒 (边)和小 树枝上做客，也可以邀请孔雀为图 分，各 占一定的比例。这样做的导 球 (顶点)。在学了正方体的展开 添色……到学期末 ，全班进行统 向作用是使学生和家长不再只关 图后，我又把动手操作折叠展开 计，看看谁的星星最多，谁邀到的 注期末考试，更注重平时学习的过 图作为评价学生 的一个方面 。在 动物朋友最多。听了我的话，学生 程，发现平时的点滴进步。 学习轴对称图形后，我随即把动 们的反应非常强烈，在 以后的学习 手制作对称图形作为一个方面来 中，他们的学习兴趣高涨，作业的 二、关注对学生技能操 评价学生。也就是说，对学生的评 准确率也提高了，上交的速度快 作及非学业内容的评价 价不仅要体现在知识上，考评学 了，课 内发言量多了，其质也有所 在新的课程标准中，学科教学 生的动手操作能力和学习习惯等 提高了。同时，这一颗颗星也记载 目标不但包括知识和技能，还包括 也至关重要。 “ 问题解决式教学策略在应用题中的运用 文 ／上海市闸北区实验小学 金 蔚 在 日常教学中我们发现小学 品质，对于数学教育具有特别重要 课【例】 应用题教学存在的问题是：学生比 的意义 。 出示例题 “小明和小芳同时从 较善于解决具备特定解法的普遍 家里走向学校 ，小明每分钟走70 一 问题，不善于解决非单纯性、开放 、 “创编问题”，培养 米，小芳每分钟走60米。经过4分 式、生活化的问题。究其原因，是 学生的问题意识 钟，两人在校门口相遇”，要求学 学生对现有问题的解决方式只停 “发现问题、提出问题、解 生根据条件补充问题。 留在 “算法学习”层面，而具有 “现 决 问题 ”是学生解决应用问题 的重 学生根据原有的学习经验快 实意义