“新教材解读之（4）”——立体几何初步.pdfVIP

· 教学研究 · 数学通讯(2o08年第21期) 1 T · { }· “新教材解读之 (4)——立体几何初步 · { }· · 1 · l }· · l 常绪珠 · { 卜 (湖北省钟祥一中，431900) · { · l ： ： ： ： ： ： ! ! ： ： ! ! ! ! ! ? · · · · · · · · ． ． ． ． ． 上 ，， 普《通高中课程标准实验教科书 ·数学2(必 为了适应学生的个性化选择，《课程标准》把 修)》(鄂教版)的第一章 “立体几何初步”，包括空 立体几何分成了必修和选修的两部分，本章是必 间几何体；空间点、直线与平面的位置关系；柱、 修课程，主要是经过直观感知、操作确认获得几何 锥、台、球的表面积与体积，共有 18课时的内容． 图形的性质，并通过简单推理，发现并论证部分性 与 《全 日制普通高级中学数学教学大纲》相 质，进一步的论证与计算则放在选修课程中用向 比，《普通高中数学课程标准》(以下简称 《课程标 量方法处理 ． 准》)对立体几何作了较大幅度的调整．“立体几何 根据 课《程标准》的安排，本章改变了以往教 初步”一章就是在 《课程标准》基本理念的指导下， 学立体几何的顺序，没有从抽象的概念出发，推导 根据 《课程标准》对立体几何内容的安排而编写 点、直线和平面的位置关系，也就是摒弃了以往从 的．它是在义务教育阶段”空间与图形”的基础上 局部到整体的教学顺序，遵循从整体到局部，从具 学习立体几何的初步知识． 体到抽象的原则，先从对空间几何体的整体观察 1 本章的编写理念及特点 人手，再研究组成空间几何体的点、直线和平面． 从当前教育发展趋势看，越来越多的人都要 这种安排，突出了 “直观感知、操作确认、思辨论 接受高中教育，他们中相当一部分人的抽象思维 证、度量计算”等探索研究性的学习活动，让学生 能力、逻辑推理能力非常薄弱，在立体几何学习 参与到立体几何知识发生、发展和应用的全过程 中，面对抽象的几何内容、形式化的逻辑符号望而 中来．既学习了立体几何知识，发展了空间观念， 生畏，心生烦恼，导致学习信心丧失，产生厌学情 又循序渐近地培养了学生的抽象思维与逻辑推理 绪．因而传统的立体几何教学与教育形势的发展 能力． 越来越不相适应．