“新生态作业”设计与操作的思考与实践.pdfVIP

丝篁 坠 聚焦长三角 ·浙江富阳专辑 · “新生态作业设计与操作的思考与实践 谚 杜华勇 吴立新 一 、 “新生态作业”的内涵与特点 二、新生态作业的创新价值 “新生态作业”就是从新课程改革的基本理念出发，依据 1．统领与整合 高中新课程改革推行后 ，学生的学习活 “全纳”教育理念、人本主义教育观和生态主义教育思想，结 动发生了深刻的变化。综合实践活动课程的实施，促进了研 合高中生的特点，在学科教学、综合实践活动、社团活动、班 究性学习的开展，倡行社区服务与公益劳动 ，但是，在实际的 级经营、自主管理 、心理健康教育等诸多领域设计的非统一 教学活动中，有些学校并没有真正地加以实行并落实，而成 性和非标准性作业 (学习任务和项目)。这种作业既是传统学 了应付检查的装门面的摆设，没有取得预期的课改成效。新 科作业的变革与创新 ，又是以 “生态”的形式统摄校园内外学 形势下，传统校园文化如何继承创新，班级管理 、德育模式如 生的文化生活、学习生活；让学生在完成这些任务和项 目的 何求新求变，都需要我们重新审视，重新规划，重新统筹。以 过程中，提升学生文化生活、学习生活的品质，促进学生健康 新生态作业观统领学生的学习活动、校园内外的生活，提升 和谐的发展。 “新生态”作业 旨在激发学生潜能，赋予学生高 学习生活品质，促进学生全域 、全员富有个性的和谐发展，是 品质的学习生活，促进学生全面而 自由的发展。它关注学生 我们依托课题研究作出的新尝试。我们将新生态作业整合为 个人的兴趣爱好 ，它有助于学生个性的发展，促进学生与学 六大模块、十八小类，统整的意义在于促进学生学习活动的 生、学生与教师、学生与社会、学生与 自然的和谐相处 ，共同 系统化、精细化、效益性 发展 ；学业成绩不同的学生都能得到公平的对待 ，体现了教 2．协调与发展 如果我们把整个校园文化生活看作一个 育的公平性原则 ，焕发学生的生命潜能 ；它能促进学生科学 生态系统，那么在这个系统中，新生态作业体现了不同学科 精神、创新精神、实践能力的发展 ，为学生的终身学习和可持 之间、不同课程类型之间、不同社团活动之间、人与人之问、 续发展奠定基础。 人与社会之间、人与 自然之间的相互协调，多元共生 ，差异发 “新生态”作业具有以下几个特点 ：(1)从形式上看 ，它 展的特性。这种特性是当着新生态作业把整个校园文化整合 克服了传统作业千人一面 、陈旧呆板的样式，作业类别多种 成一个生态系统之后得以实现的。 多样，作业层次丰富多彩，作业样式喜闻乐见 ；(2)从作业内 3．继承与创新 高中新生态作业是在研究、总结义务教 容看 ，它改变了传统作业以巩固基础知识、训练解题能力、提 育阶段作业创新的基础上 ，从高中学生的特点出发，结合高 高应试水平一统天下的局面，强调作业要与学生生活实际、 中新课程改革的趋势而提出来的新命题，它具有科学性、前 社会实践相联系；(3)从完成方式上看 ，它改变了传统作业要 瞻性、创新性的特点。目前，在作业创新方面，义务教育阶段 求独立完成 ，学生被动应付的状况 ，学生通过合作，在探究、 的研究取得了大量的成果 ，提出了许多富有启发性的新命 实践中去体验 ，去发现，去锻炼 ，体现了学生的 自主创新精 题，新规律，新策略，研究总结这些成果对于高中作业的创新 神；(4)从评判方式看，它改变了传统作业以教师权威式的打 研究具有启发意义。由于高中新课程改革具有 自身的特点， 勾或打叉的单向评判模式，鼓励学生、家长参与，强调评价的 高中学生在身