上海市静安区第二中心小学：建立激励机制 培养专业情感.pdfVIP

电子信箱 ：xiandaiiiaoxue@163．com 8次课程改革的序幕，注重培养学 到进一步提升，成为上海二期课改 育 目标和神圣使命。在总结前三年 生的创新精神、实践能力和终身可 实验的先进单位，社会声誉也越来 办学成果的基础上，我们再一次回 持续发展的能力 。我们欣喜地发 越高。 归创始人陈鹤琴先生提出的 “活教 现，我校 自主教学的探索和实践与 育”理论体系，结合当今时代特征 第 8次课程改革 的 目标完全吻合 。 21世纪初，改革主题：践 和课程改革的进程，从 “童心课程” 为此，我校在 2001年启动了自主 行乐学乐教 追求儿童幸福 “童心教学”“童心评价”“童心教 教育第二阶段的探索和实践，正式 自1999年提出创办 “童心学 师”等方面开展实践研究，提出了 提出了创办 “童心学校”的办学 目 校”的设想后，我校紧紧抓住 “尊 未来办学的新思路，即激励学生 标。学校沿承陈鹤琴先生儿童教育 重童心，促进发展”的总课题，开 “争做幸福儿童”，开发和建设 “新 的思想，在对学生生存状态 的研究 展实践研究，进行教育整体改革。 五指课程”，帮助学生在 “做”中 中，确立了尊重学生成长规律，尊 近十年来，我们不断深化对 “童心 得幸福。 重学校教育工作规律的 “童心学 学校”的认识，丰富了它的内涵， 纵观学校的办学历程，我们始 校”发展内涵；明确了小学教育儿 建构了本校的 “童心文化”，即 “建 终坚持 “儿童为本”的思想：在不 童化的基本特征，即在培养 目标上 设童心学校，追求儿童幸福”，以 断深化的教育教学改革浪潮中，遵 体现以人的发展为中心的小学教 追求儿童幸福为办学的价值取向， 循着儿童发展规律，依照适度超前 育价值取向；具体落实在学校教育 处处以学生发展为本，尊重学生的 原则，进行着学校教育的整体改 上要构建充满童趣的、生动活泼的 心理发展规律和成长规律，尊重学 革。“一切为儿童，一切为儿童幸 教育方法体系。在坚持让每一个孩 校教育工作的规律，将学校建设成 福，一切为儿童服务”的办学理想 子都得到发展的理念支撑下，学校 为 “生动活泼、快乐健康”的学习 成为激励我们广大教师前行的无 先后涌现 出一大批各方面发展 良 和生活乐园，使 “一切为了儿童的 穷力量，使学校无论在何时都能与 好的学生，学校整体办学质量也得 幸福”这一办学理想成为学校的教 社会进步紧密相连。 关键词 ：教师专业发展 导渎：建立激励机制，管理实施人性化．使教师在宽松的环境下发展。 校本研修是教师专业发展的主阵地．因此要活化其形式，充实其内容。 上海市静安区第二中· ：建 培养 文 ／承敏芳 发出育人的无限激情。 建立多元性评价，培养 正如微软 公司 的一句 名言 建立发展性评价，培养 个性化的专业情感 “优秀人才是企业的生命”，优秀 可持续的专业情感 学校充分调动广大教师教书 教师是学校的生命。兼有多种角 专业发展性评价着眼于教师 育人的积极性和 自觉性，激励他们 色和多重任务的教师，不仅需要 的发展趋势，着力于评价的指导价 的点滴成功，在备课管理中、教学 物质上的鼓励，更需要精神上的 值。学校以教师发展为本，以学校 管理中留给教师一定的自由度，留 激励。因此，我校建立激励机制， 规划为 目标，以个人 自定为基点， 下 自由发挥、自我完善、自我管理 实施人性化管理，激发教师的工 以发展性评价为导向，避免了评价 的 作责任心、改革积极性和育人的 标准划一的不合理性。其根本 目的 容 使命感。 在于培育教师的专业 自信，激发教 容