二、教学主题架构与目标.docVIP

祖孫手攜手 設計者：高儷玲 一、課程設計理念 隨著社會變遷，家庭結構已由過去以大家庭為主，轉變成核心家庭的趨勢，這影響著祖孫世代間的互動。祖孫同住比例降低，關係也變得疏離，一項國內研究指出，將近5成7的中小學年輕世代幾乎沒有與老人相處的經驗，因此，可能存在著對老人的刻板印象(世新大學民意調查研究中心，2008)。該研究亦指出，當年輕世代與祖父母的互動頻率越高，其對老人的態度越正向，也會降低對老人的刻板印象，這將有助於建立和諧的祖孫代間關係。 透過世代間的互動，讓老少世代成員都有成長與收穫，這樣的觀念在國際間備受重視。代間教育連結老年世代和年輕世代在一個動態的情境下，交換價值、資源、傳統，並相互鼓勵與關心達到有意義的學習與社會經驗交流。 (二) 教學目標 感受祖父母的關愛之情，進而體會平凡珍貴的祖孫情感。 透過訪談活動，增進對祖父母及生活週遭老人的認識與瞭解。 增加與祖父母的互動，能表達對祖父母的感恩之意。 願意主動關懷祖父母及生活週遭的老人。 (三) 教學策略 以視聽媒體教學，藉由影片或電腦簡報(照片、音樂及短片)的播放，直接傳遞祖孫情感珍貴的畫面。 利用訪談活動，使學生與祖父母面對面或以電話交談，增加彼此互動，也增進對祖父母的瞭解。 透過小組討論，學生彼此腦力激盪、集思廣益，討論增進祖孫情感等相關的問題。 藉由小組競賽的方式，增加學生的專注及參與情形，有效增進對生活週遭老人的認識與瞭解。 透過教師對學生導讀生動且有深度的繪本（阿嬤的大眠床），引導學生感受來自祖父母的關愛之情。 以書寫感恩祝福卡的方式，讓學生以直接的方式，把對祖父母的愛、感恩及祝福之意化成文字傳達出去。 學生以自我承諾的方式，願意達成主動關懷祖父母或生活週遭老人的計畫。 三、教學對象：七年級學生 現今社會以核心家庭居多，青少年與老人的互動越來越少，關係也越來越疏離，而七年級的學生，逐漸脫離兒童期進入青春期，此時，受同儕的影響愈來愈多，對於家人的依賴或親密關係，也相對變少。而在Chowdhary（2002）在研究中指出，針對國中階段學生，實施代間活動課程有顯著正向影響，學生對老人的評價會趨於正面積極，也更加願意與老人互動。本課程期望透過祖孫代間課程設計與實施，增加青少年學生與老人的互動及親密關係，進而樂於主動關懷、友善扶助生活週遭的老人。 四、教學活動設計 活動名稱 祖孫情意濃 教學時間 45分鐘 教學對象 七年級學生 學生人數 35人 能力指標 綜合活動 1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。 2-4-1分享自己與家人溝通的方式，並體驗經營家庭生活的重要。 活動目標 體會平凡而珍貴的祖孫情感 增進對祖父母的認識與瞭解 明白增進祖孫情感的方式並增加與祖父母間的互動 活動流程及內容設計 資源 時間 評量 【課前準備】 製作有關祖孫情感交流的簡報檔案或剪接相關影片精采片段。 準備學習單“親親阿公阿嬤”以及“阿公阿嬤的珍藏寶貝”。 【引起動機】 教師播放自製與祖孫情感交流有關的簡報檔案(可含祖孫親密照片檔、祖孫互動音樂及短片檔等)或有關祖孫情的影片(有你真好、佐賀的超級阿嬤)精采片段，傳遞平凡而珍貴的祖孫情帶來的感動。 附錄一 附錄二 簡報檔或影片檔 電腦 單槍投影機 10分 【發展活動】 教師請學生回想並自由分享以下問題： 自己與阿公阿嬤相處的難忘回憶？ 阿公阿嬤如何關愛自己？自己又是如何對待阿公阿嬤？ 自己多常和阿公阿嬤連絡？是否很久沒見面了？要如何與阿公阿嬤維繫情感？ 教師請學生針對任一位與自己親近的阿公或阿嬤，填寫學習單“親親阿公阿嬤”，完成自己心想這位阿公或阿嬤的秘密檔案。 教師詢問學生填寫情況，是否容易作答？是否對這位阿公或阿嬤有充分的認識與瞭解？ 教師請各組討論並派代表分享以下問題： 增加對阿公阿嬤瞭解的方式？ 增進祖孫情感的方式？ 學習單 10分 8分 2分 8分 觀察評量 (個人分享) 學習單評量(完成度) 觀察評量 (小組發表) 【統整與總結】 教師統整各組可行的答案，引導學生明白只要多用點心，想要深入認識阿公阿嬤不會很困難，而且還能帶給阿公阿嬤多一些生活的樂趣，並說明本週回家作業：當面或電話訪談阿公阿嬤，完成秘密檔案，還要請阿公阿嬤介紹一樣自己珍藏的寶貝(回憶、照片或其他物品等)，說明珍藏這樣寶貝的原因及背後的故事，建議學生下次上課，可將寶貝帶到學校或照相留影，和同學介紹。 教師提醒學生和阿公阿嬤訪談時要注意的禮貌及技巧，如：使用老人易懂的溝通模式、要有耐心不要急躁、樂於回應、有禮貌的結束訪談(表示感謝…)。 學習單 5分 2分 學習單評量(完成度) 指導要點及注意事項 為增加活動執行的可行性，學生可選擇任一位容易聯絡或接觸的65歲以上祖輩親友(親戚、鄰居、