三、学前儿童文学作品活动设计与实施.ppt

（二）学前儿童谜语教学对儿童发展的意义 1、巩固幼儿对事物或现象的认识，丰富幼儿社会认知。 2、训练幼儿语言的理解力和思维的敏捷性和概括力，达到开启幼儿的心智，发展幼儿语言的目的。 3、考查幼儿的观察力金额对实物或现象的把握概括能力。 4、满足幼儿的好奇心，体验成功的快乐。 （三）学前儿童谜语教学活动设计和组织要点 它分为猜谜教学和编谜教学两种形式。 1、学前儿童猜谜教学设计和组织的要点 （1）情景导入，引入幼儿猜谜的好奇心和浓厚兴趣。 （2）教学前儿童掌握猜谜的具体方法是：介绍谜语的组成，猜谜的方法 （3）教师示范猜谜 （4）教师引导学前儿童猜谜 （5）记忆谜语谜面儿歌 思考与练习 1、 收集当地经典童谣，试比较童谣、儿歌、儿童诗的异同 2、设计一个幼儿园诗歌教育活动方案，重点体现幼儿仿编环节 3、幼儿园绕口令和谜语教育活动的意义，选择一种设计一个教学活动。 4、调查几所幼儿园，了解该园文学作品学习活动的现状，写出调查报告；或对一所幼儿园的文学作品学习活动现状进行课题研究，写出关于文学作品学习活动实施意见的研究性论文 “如果你追上我，”小兔子说，“我就变成一条鱼儿，跳进凉凉的小溪，从你身边游开。”  “如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿，”他的妈妈说，“我就变成一个渔夫，我会抛下鱼饵等着你。” “如果你变成一个渔夫，”小兔子说，“我就变成一块石头，在高高的山崖上，让你够不着。” “如果你变成一块高高山崖上的石头，”他的妈妈说，“我就变成一个登山的人，我会爬上山顶，找到你。” “如果你变成一个登山的人，”小兔子说，“我就变成一朵番红花，藏在一个秘密的花园里。”  “如果你变成一朵秘密花园里的番红花，”他的妈妈说，“我就变成一个园丁，我会在花丛里发现你。” “如果你变成一个园丁，发现了我，”小兔子说，“我就变成一只鸟儿，从你身边飞走。” “如果你变成一只鸟儿，从我身边飞走，”他的妈妈说，“我就变成一棵树，让你来我枝头做窝。” “如果你变成一棵树，”小兔子说，“我就变成一艘小船，扬着帆，离开你。”  “如果你变成一艘小船，扬帆离开我，” 他的妈妈说，“我就变成风，吹着你，让你开往回家的方向。” 如果你变成吹着我的风，”小兔子说，“我就去参加马戏团，做个空中飞人，在你摸不着的地方荡秋千。” “如果你去做空中飞人，”他的妈妈说，“我就做一个走钢丝的人，我会穿过空气，走到你身边。” “如果你变成一个走钢丝的人，向我走来，”小兔子说，“我就变成一个小男孩，跑进大屋子里躲起来。”  “如果你变成一个小男孩，跑进大屋子里，”兔妈妈说，“我就变成你的妈妈，用双手捉住你，把你抱在怀里。 “得啦，”小兔子说，“也许我还是就呆在这儿，做你的小兔子吧。” 他也真的这么做了。 “来，吃个胡萝卜吧。”兔妈妈说道。 二、 学前儿童故事活动过程设计 （一）基本环节 1.恰当导入： 创设情境，引出故事。 2.教师生动讲述故事，不需要太多辅助手段。 3.教师通过多种手段第二遍生动讲述故事 4.多种方式理解故事--通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问理解故事。 5.迁移故事经验，并围绕故事主题开展系列创造性语言活动--故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事、画故事 6.延伸活动 学前儿童故事活动过程设计 导入 基本部分 小结 延伸 创设情境，引出故事 1、教师生动讲述故事，不需要太多辅助手段。 2、教师通过多种手段第二遍生动讲述故事 4、多种方式理解故事--通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问理解故事。 3、迁移故事经验，并围绕故事主题开展系列创造性语言活动--故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事、画故事 五大领域、区角活动、家园合作 总结和评价 三、 学前儿童故事活动的组织方法及指导要点 1．利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验； 2. 教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象； 3. 教学形式应丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动。 4. 充分运用描述性、思考性、假设性的三层次提问引导学前儿童准确、恰当理解故事。 5. 以发展学前儿童创造性想象和语言表述为主，充分提供儿童主动感知、体验、尝试创作作品的机会和条件。 四、学前儿童编构故事 小班： 编结局。 中班： 编高潮和 结局，即编“有趣 情节” 大班：编完整故事 在故事行将结束时为故事想象编构一个结局 在讲述故事时到高潮部分时嘎然而止，提醒学前儿童想象接下来会怎样 学前儿童提供一些背景材料，以助于学前儿童编构故事语言、情节、人物和主题 思考与练习 1、优秀学前儿童故事应该具备哪些特点？尝试推荐五个经典学前儿童故事。 2、分析一个故事，重点设计出教师引导学前儿童理解故事的三个层次提