传统文化丰富学生第二课堂 - 苏州市教育局.doc

传统文化丰富学生第二课堂 ——学校教育中传统文化传承的探索与实践 苏州市平江中学校 娄门街道办事处 中小学生是一个国家和民族的希望，是国家未来建设和发展的后备人才和栋梁。中小学校承担着培养好学生的重要使命，同时也是社会主义先进文化传播的重要阵地。因此构建一个对学生成长利的校园文化是十分重要的，而将传统文化引进校园，成为校园文化的一部分是十分重要的，这不仅是对传统文化的一种保护和延续，也是对学生全面发展有利的，对学校特色文化建设，对提高学校德育、提升教育水平大有裨益。 一、传统文化的定义 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年来智慧的结晶，为中华民族的繁荣提供了精神支持和智力保障，也是维系中华民族感情的纽带和基础。中国传统文化包含甚广：诸子百家、琴棋书画、四大发明、民间禁忌、十二生肖、民俗节曰……其涵盖了宗教、哲学、文学、音乐、美术、科学等多方面。苏州是江南地区文化中心，五千多年的中国农耕文化土壤，三千年的吴文化根基，两千五百年的春秋故都，一千五百年的佛道教文化熏陶，一千年的唐代城市格局和八百年前宋代街坊风貌以及明清五百多年的盛世文明。吴文化是苏州传统文化统称，苏州是吴文化的发祥地和人文荟萃之地。吴文化积淀是深厚的，是流动的、开放的，吴文化与中华文化是从属的、交融的。 二、借助街道社区力量 我们学校地处苏州古城区东北，紧临东环路，与苏州工业园区相对，属娄门街道辖区，整个街道面积3.65平方公里，人口7.5万，有相门、新湘苑、东环、永林、娄江、齐门、梅巷、官渎、鼎尚等9个社区居民委员会。学校与街道积极沟通，通过综合实践活动，开发社区文化资源激发学生爱家乡、爱祖国之情，也培养学生民族自豪感；强调了学生的亲身活动经历，通过体验，使德育感受和经验更深刻，同时，也通过社区服务，提高学生的思想素质，逐渐使学生形成良好的意志品质。 三、传统文化的选择 学校教育教学中已经渗透着传统文化的教育，如语文教学有国学经典和一篇篇介绍传统文化的文章。历史学科中一个个经典的历史人物和一个个引人的历史事件。地理学科中一处处令人向往的风景名胜和各有特色的风土人情。但这种传统文化更多的是让学生去感受，吸收和想像，但学生并没有真正地参与和实践，所以为了让学生真实地学习和体验传统文化，学校经过研究和协商，根据学生特点，选择一些操作性和实践性强的传统文化为内容。“学说苏州话”，苏州话，俗称“苏州闲话”，是一种吴语方言，属吴语太湖片苏沪嘉小片。长期以来苏州话一直是吴语的代表方言之一，在历史上具有很高的地位。苏州话以软糯著称，素有“吴侬软语”之美称。苏州话是中国历史最悠久的方言之一，保留很多中古汉语要素，其显著特征为完整保留中古汉语的浊音，保留平上去入的平仄音韵，保留尖团音分化，保留较多古汉语用字用语，能够与古代韵书《切韵》、《广韵》等基本匹配。苏州话有很多特征词、俚语和特殊的语言现象，是苏州文化的重要组成部分，也是江南文化的瑰宝。苏州话不仅是生活语言，也是一种文学语言，是江南最流行的语言。传承与保护苏州话是每一位苏州人和新苏州人的责任。学校聘请原平江中学退休教师第二届苏州话风情大赛金奖得主徐新老人担任老师，还让会讲苏州话的老师协助辅导。 “苏式宫灯”，是集绘画、剪纸、纸扎、编织及刺绣于一体的传统手工艺品，起源于南北朝盛于宋代，南宋周密就在《乾淳岁时记》中记载：禁中元夕张灯，属苏灯为最。这个就是其中最具有观赏性的宫灯了，明清时期，每逢岁末年头，苏州阊门内吴趋坊、皋桥一带，灯彩编张。学校聘请了国家级非物质文化遗产项目苏州灯彩省级代表性传承人，苏州市灯彩行业艺术研究会会长汪筱文为指导老师。 “棕编”，是汉族传统手工技艺之一，是以棕榈树叶为原料编制的工艺品。棕草制品，古来有之。长江流域的棕编主要产于陕西南部的汉中。四川、贵州、湖南和江南等地，以四川新繁棕编和湖南棕编玩具最负盛名。经过穿插、折拉、编扣、打结等方法进行造型，凭着灵巧的双手和丰富的想像，能编织出鸟、虫、虾、青蛙、老鼠、凤凰、恐龙、蝴蝶、蝗虫、螳螂等飞禽走兽、昆虫，意匠清新，其形态美观逼真，栩栩如生，人见人爱。2011年5月23日，棕编经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。学校聘请了苏州民间文艺家协会会员，工艺美术家会员徐荣兴为指导老师。 “剪纸”，是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。在中国，剪纸具有广泛的群众基础，交融于各族人民的社会生活，是各种民俗活动的重要组成部分。其传承延续的视觉形象和造型格式，蕴涵了丰富的文化历史信息，表达了广大