2017年粤教版语文选修《唐诗宋词元散曲选读》第3课《杜甫诗五首——蜀相》教学设计.docVIP

蜀相 一、??导入 以《书愤》和《八阵图》导入 书愤 早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 八阵图 功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴。 大家知道这两首诗的作者分别是谁吗？（陆游和杜甫） 两首诗都涉及到一个人物，他是——诸葛亮。在古诗中，许多诗人写到诸葛亮，或赞颂他的丰功伟绩，或叹息他的大业未成，更多的人，通过诸葛亮寄托自己壮志难酬的哀痛。今天，我们来看杜甫的蜀相，看他又借诸葛亮抒发什么感情。 二、题解及背景简介 1、关于题目 四川原是古代蜀国的地方，公元二二一年刘备即帝位，史称蜀汉，而诸葛亮是蜀国的丞相，所以人们称他为蜀相。 2、题材解说 这是一首咏史怀古诗。 咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化、昔盛今衰物是人非，或感慨岁月沧桑巨变、诗人自己功业无成，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识，正所谓借古人之酒杯,浇自家之块磊。代表作品有章碣的《焚书坑》、李商隐的《贾生》、杜牧的《题乌江亭》、杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊?潼关怀古》等，其中苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》堪称此诗的典范。?咏史诗有以下几个特点：?⑴、借古伤今、借古讽今；?⑵、诗歌有着极强的现实针对性；?⑶、诗歌里面的“人、事、景、物”，只是作者抒发感慨、寄寓自己对历史的思索的“媒介”和宣泄物而已。所以，咏史诗里面的景物或者其他的人和事和现实中的人和事有一定的距离，都是“有我之景”，是用来传达作者的某种理念和情感的。 3、写作背景 此诗作于唐肃宗上元元年 (760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。 三、朗读感知 1、诵读，把握基调。 基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？ 明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？ 明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 3、学生齐读 4、指名朗读 四、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。 （一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。 1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容——感情，并据此更深一步的来把握诗歌的诵读。 2、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？ 明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 3、“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”这两句诗中概括了诸葛亮一生的哪些事？ 明确：三顾茅庐，定下鼎足天下的大计，济助后主、巩固帝业。 扩展：诸葛亮一生中还有哪些事情值得称道？请把你知道的都说出来 学生发言 如：东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。 教师可介绍对联概括 收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾；取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土革爻卦,水面偏能用火攻。 4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？） 点拨：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。《三国志·诸葛亮传》：“先主病笃，谓亮曰：‘嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取?!亮涕泣曰：‘臣敢效忠贞之节，继之以死。初，亮自表后主曰：‘臣死之曰，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下。及卒，如其所言。”） （或者点拨：根据这些内容，你们可以怎样来形容诸葛亮？在诸葛亮前面加一些形容词该怎么加？如：雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心报国、忠心耿耿等。）