本土音乐文化进中小学课堂的实践与思考.pdf

课程与教学 中国教育学刊2009.增 本土音乐文化进中小学课堂的实践与思考 ◆ 崔学荣 ［摘 要］音乐教材是音乐课程最重要的基本资源，是实施音乐课堂教学的主要依据。福建、广东、山东等地都分别进行了尝 试，使本土音乐文化进入中小学音乐教材。已有的实践给了我们如下启示：音乐教师是传播本土音乐文化的中坚力量；高等院 校音乐教育专业应加强本土音乐文化课程的建设；应举办丰富多彩的乡土音乐文化活动或乡土音乐主题课；可以利用 “请进 来”“走出去”等多种形式丰富学生的学习经验；应探索多种途径激发学生喜爱本土音乐文化的兴趣。 ［关键词］中小学课堂；乡土课程；本土音乐文化 ［中图分类号］G633 ［文献标识码］A ［文章编号］1002- 4808 （2009）增- 0066- 03 本土音乐文化可称为 “地方音乐文化”或 “乡 局和文化局组织有关南音专家编写了 《南音教材》 土音乐文化”。它是指与当地文化、历史、地理、 和 《南音补充教材》。2000 年福州市教育局和文化 环境、 自然等融为一体的，具有地方特色和本土特 局组织编写了 《闽剧欣赏》 教材，该教材包括闽剧 色的音乐文化。近年来，越来越多的乡土音乐被引 的渊源、闽剧剧种特点、闽剧名家介绍和闽剧唱腔 入到中小学音乐课堂和课外音乐活动之中。这一举 选介等。2003 年由福建人民出版社组织福建省中小 措，具有深远的文化学意义和教育学意义。它不仅使 学地方音乐教材编写组，由汪寄声老师负责闽南乡 各民族以个性鲜明的 “文化身份”参与世界文化交 土音乐教材的编写，并制作 “晋江市中小学乡土音 流，在世界民族音乐之林拥有一个真正属于自己的位 乐系列教材”，包括 “闽南戏曲音乐”“福建南音” 置，而且也通过学校教育使民族音乐传统代代相传。 “闽南民间歌曲”“闽台儿歌童谣”等四个音乐课 件。这些视听与动画结合的多媒体课件，可以让学 一、本土音乐文化进中小学课堂的实践 生耳闻目睹闽南乡土音乐的表演实况，身临其境地 （一）本土音乐文化进入中小学音乐教材概况 体验闽南乡土音乐的魅力。 音乐教材是音乐课程最重要的基本资源，是实 厦门市第二实验小学的特级音乐教师刘瑛在承 施音乐课堂教学的主要依据。 《音乐课程标准（实 担闽南民间音乐进课堂的教改实验时，组织课题组 验稿）》 中明确规定： “各地各学校可自选乡土教 成员、结合闽南民间音乐特点编写了一至六年级共 材，其比例可占教学内容的15%~20%。”由此，全 12 册的 《闽南民间音乐乡土教材》，其实施推动了 国很多地区结合当地的民族音乐文化传统，编写了 闽南本土文化有计划、有步骤地进入课堂的步伐。 相应的乡土音乐教材，为本土音乐文化进中小学课 2. 广东省本土音乐文化进入中小学音乐教材 堂提供了基本保证。福建、广东根据当地情况编写 1994 年，广州市组织编写九年义务教育小学音 了相应的乡土音乐教材，山东、 四川、云南、河 乐地方教材 《广州音乐》，分6 册编写，16 开本出 南、黑龙江、吉林、辽宁等省也与人民音乐出版社 版；1999 年改为24 开本，分12 册，并作了必要的 合作，在每册 《音乐》 教材（人教版）之后附加一 修改与补充；2005 年5 月，根据课程改革和 《音乐 个单元的乡土音乐教材。 课程标准》 的指导思想和要求，对该乡土教材又进 1. 福建省本土音乐文化进入中小学音乐教材 行了重新修订，2006 年1 月正式出版。该教材有反 福建省在充分利用地方音乐资源和编写乡土音 映儿童情趣的童谣，反映人们生活的叫卖调，独具 乐教材、推进本土音乐文化进课堂方面取得了成