对高职教育课程考核方式的探索.pdfVIP

第20卷 第11期 山西高等学校社会科学学报 Vol_20No．11 (2008年 11月) SOCIALSCIENCESJOURNALOFCOLLEGESOFSHANXI (Nov．2008) 对高职教育课程考核方式的探索 罗映霞 (北京联合大学，北京 100101) [摘 要] 目前高职教育课程考核方式存在许多问题 ，影响人才培养质量 的提高。应从更新课程考核理念、完 善课程考核形式 、建立考核管理制度、重视考核结果反馈机制等方面采取措施 ，推动考核方式的改革。 [关键词]高职教育 ；课程考核 ；gg索 [中图分类号 ]G642．0 [文献标识码 ]B [文章编号 ]1OO8—6285(2oo8)11—0106—03 我国高职教育经过十多年的探索发展，在人才 力、社会交往与互动能力、获取和处理信息的能力、 培养模式方面进行了深入的研究与实践，取得了很 分析和解决问题的能力、运用科学技术 的能力。 大进展，但是，与此同时一些普遍存在的问题仍严重 (4)潜通性，即具备今后多次创业和广泛就业的潜 困扰着高职院校。如学生学习积极性不高，课程考 在素质，包括 良好的个性品质、创新精神、善于学习 试及格率低，毕业率持续下降等问题。这些问题的 以及广泛的兴趣和爱好 。 产生有多方面原因，其中陈旧的课程考核方式与新 适应我国现阶段社会经济发展的需要，高等职 时期的人才培养模式的不相适应性就是一个很重要 业教育应以就业为导向，培养面向生产、建设、服务 的因素。然而在如何提高教学质量方面，大部分院 和管理第一线的高技术——高技能型人才为 目标， 校习惯于在教学内容和方法及师资队伍建设上下大 注重学生素质、能力和知识的全面发展，在专业基础 力气，却往往忽视考核方式的研究和改革。 知识学习的同时，加强专业技能培养，提高实践能力 人才培养质量的阶段性检验和评价往往要通过 和创新能力，提高学习能力，交流沟通和团队协作能 课程考核来实现。课程考核是全部教学活动的必要 力，增强就业弹性。 组成部分，是人才培养的重要环节。课程考核的重 课程考核要服务于课程建设 目标，课程建设 目 要作用，可以概括为鉴定作用、教学作用、调控作 标要与学校的人才培养 目标相一致，因此，课程考核 用 。本文根据教学实际，结合课程考核对教学的 内容与方式的选择归根到底要 由人才培养 目标所决 重要功能作用，分析 目前考核方式存在的诸多问题， 定。与人才培养 目标的要求不匹配的考核方式必然 提出考核方式改革的具体措施与途径，以期切实推 会影响人才培养质量的实现与提高。高等职业教育 动考核方式改革。 课程考核方式一定要随着高职人才培养 目标的调整 而及时更新和完善。综观我国高等职业院校 目前的 一 、 课程考核方式现存 问题分析 课程考核方式，明显滞后于教学内容和方法的改革， 国际经验表明，高等职业教育必须适应社会经 基本上还停留在传统高职教育发展阶段，导致课程 济发展才可能永葆青春。社会进步和科学技术的发 考核应有的功能作用得不到充分发挥，影响人才培 展，要求劳动者具备更强的就业弹性，这种弹性素质 养质量的提高。存在的问题是： ’ 的主要特征表现为：(1)普通性，即牢固掌握 自然科 1．考核内容