论加强对大学生传媒素养的教育.pdfVIP

新闻大学·纪念改革开放三十年 ．X∥仃伊配^厂．,4zz--z．40,召rgE 2008·12(下半月) ‘口代洪甫 随着大众传播时代的到来，传媒信息 究多。实证研究少；定性研究多，定量研究 第二，在传媒认知和批评方面。大学生 对社会的影响达到了“全方位”的程度。传 少。到月前为止，关于传媒素养的研究成 对传媒的商业属性有较清醒的认识，并对 媒已经成为社会的“第■课堂”，改变着人 果，多停留在评述他国研究成果的水平上， 不良信息有一定的抵制能力，但对传媒较 们的生活方式、思维方式。令人耳鸣目眩 结合我国实践的例子不多，尤其是对我国 为深层次的、潜移默化的影响力的认识和 的大众文化正在通过各种媒介逐步肢解、 媒介素养的实际情况进行客观研究而取得 理解还不够。 动摇着传统的学校教育权威地位．向其所 的成果数鼍不多。相对而占，大学生的传媒 第：三，在传媒道德规范方面。大学生 传承的大学文化渗透。大众传媒是一把“双 素养教育引起了比较广泛的注意和研究， 对传媒道德规范的认知还比较模糊，对国 刃剑”，如果不能学会正确对传媒信息进行 但上述缺失也同样存在。 家有关新闻出版、知识产权、网络管理方 解读和判断，将会在信息的海洋中迷失方 从传媒素养教育实践看，大部分高校 面的政策法规不甚了解，对利用媒体进行 向，所以．正视大学生传媒素养教育对高校 对大学生传媒素养教育霞视程度也很不够。 信息传播、侵权盗版等行为有认知，但自 思想政治教育的意义，已经成为高校乃至 涉及大学生传媒素养教育的内容大都局限 律意识较薄弱，媒介道德水平偏低。 整个社会不容同避的课题，加强大学生传 于校园媒体，而且主要目的是为了让学生 第四，在使用传媒资源能力方面。大 媒素养教育、提升大学生的传媒素养具有 汲取信息、丰富知识。除北京、上海等少数地 学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉．但对 重要的现实意义。但是，相对于大众传媒的 方的部分高校有计划地开展传媒索养教育 学术资源工具的利用还相对陌生；盲目依 迅猛发展，大学生这个特殊群体的传媒素 外．国内其他高校对大学生实施传媒素养 赖网络等新型媒介．对一些传统媒介的重 养教育还没有引起人们足够的重视，理论 教育的屈指可数。大学生自身的传媒实践 视不够；同时，大学生获取利用信息还不 研究和实践环节存在诸多『丌J题。 也多局限于校园，且层次和水平较低。 够主动．参与媒介互动和媒介内容制作的 当前我国大学生传媒素养教育的现 当前大学生传媒素养的特点。大学生 人数比例较低。 状及分析 传媒素养教育的缺失．使目前大学生的传 综上所述可以看到，目前大学生具有 大学生传媒素养教育的研究和实践现 媒素养呈现出以下几个特点： 的传媒素养尚处于自发状态。他们不是通过 状。我国从上世纪90年代末才开始关注传 第一。在传媒接触动机和行为方面。大 科学的传媒理论指导以及系统的培训、训 媒素养问题，但其成为议论热点却是近两 学生表现出较强的目的性和功利性特点。他 练获得传媒素养，而是在日常接触媒介经 年的事．而传媒素养教育则刚刚起步。相比 们把了解信息作为传媒接触的主要动机，对 验基础上，通过个人直觉感悟来培养自身 较新闻传播学其他热门课题，该课题的受 娱乐类型的媒介内容最为热爱。大学生接触 的传媒素养。这种浅层次和低水平的传媒 重视程度还远远不够，而且理论研究呈现 传媒渠道更加多元化，对网络，报纸、电视、 素养突出表现在：许多人虽然能快速便捷 出几个明显的特点，即“阴多、四少”：介绍 手机、广播均有良好的驾驭能力，其中网络