英语语感及单词学习磨合.docVIP

英语语感及单词学习磨合【摘要】学习语言需要一个过程，学习者要提高自己的语言水平，必须学会在不同的学习阶段调整学习目的及学习方法。大学入学是一个很关键的阶段，很多学生不太适应大学的英语教学，我们通过对我校新入学100名本科生的问卷调查，探寻如何更有效地指导大学新生进行英语语感学习。 【关键词】学习目的 语感 课堂教学 一、引言 在学习语言的过程中，学习者要提高自己的语言水平，必须积累相当多的语言材料，还要积累必要的言语经验。对一个人来说，外语是一种陌生的事物，不认真学习就不能掌握，而学习母语的过程却可以在不知不觉中完成。从呀呀学语开始，几乎每个人都在母语的环境中学习语言；年龄渐长，通过读报纸、听广播、看电视、与人交谈、发表见解……人们在不知不觉中学习着语言。而大部分学生在高中时学习英语的主要目的就是在高考中取得高分，他们主要是在课堂环境中学习英语，由于很少或甚至没有机会与英语社会的人直接交流，他们对英语社会的文化并没有太大的兴趣。因此，由于中学阶段在学习上过分依赖教师，刚入学的大学新生大都不太适应大学的英语教学，其根本原因在于大学和中学的英语学习及教学在目的和方式上存在着较大的差异。通过对我校新入学100名本科生的问卷调查，我们探寻如何更有效地指导新生的英语语感学习。 二、研究综述 在教学实践中，我们尝试了明确学习目的及以策略学习和策略教学作为研究和指导英语教学的一种方法。我们的调查研究对象是我校新入学本科生100名。 我们的“大学新生英语学习状况调查问卷”主要从英语学习目的、学习方法、单词学习、课内学习和课外学习几方面着手。我们通过spss.12软件对问卷进行收集分析。通过对问卷进行分析，我们对问卷内容做了如下分类和对比。 从问卷调查中我们发现，对于大学生尤其是大学新生而言，学英语就是记单词：60%的学生认为只要记住单词，英语成绩就能上去，英语就可以学的很好。 1、熟练记忆并准确理解单词非常重要 《大学英语》四、六级教学大纲明确规定：在基础阶段（一至二年级）学生的词汇量应渐次达到4200（四级，其中复用式词汇量为2500)和5500个单词（六级，复用式词汇量为3000）及其构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。这对中学阶段只有1800左右词汇量的大学新生来讲，无疑形成了很大压力，基础较差的更觉得困难。对单词记忆来说，“读”非常重要，但现状是大多学生不重视单词的语音学习，以致单词读音错误百出甚至不会读。其原因不外乎是养成了只看不读的坏习惯，把活的语言当作死的符号来记，学习“哑巴”英语。大多同学记忆单词的方法是只看不动手，结果是似曾相识但一拼写即出错。其次是缺乏持之以恒的精神。增加词汇量非一朝一夕之功，只有日积月累、不断重复记忆并实际运用才见成效。许多学生一开始雄心勃勃，但由于记忆单词的枯燥性，时间不长就无法坚持了，这种学习态度和做法致使词汇掌握不牢固。很多人以为把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来，其实科学的方法是把读音、拼写和用法融为一体，并把单词应用到句子中去理解。 2、单词不是最重要的，关键在于语感 英语学习到底学什么？学英语听力，学英语口语，学趣味英语，学阅读写作，学英文歌曲……很多人都含糊其词，还有很多人干脆说是认英语单词。这主要是因为我国中学英语教学重基础知识，学生成天背生词、练语法、做模拟试题等，于是导致在新生刚进入大学的第一个月中，单词成为其最关心、最迷茫和向老师讨教最多的突出问题。很多人包括学习英语的各类学生还认为单词没掌握好是大学英语四、六级考试甚至考研英语成绩不理想的直接症结。每次英语考试之前，学生做得最多的事情就是把书翻到单词表，课文看也不看，普遍存在“只要记住了单词，英语成绩就会好”的认识误区，甚至有人以能背出一本词典为荣。事实上，词典上的解释是死的，语言的运用却是活的，机械的理解会造成很大的误解。学生往往仅熟悉最原始、最一般化的单词，孤立记忆，不寻其根源及联系，不善联想，缺乏方法，结果只能是单纯增加了词汇量，英语水平却并未得到提高。 可以说，单词没有多少实际运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会真正提高学生的外语水平。学生要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则又有语法内容，还能表明某个词在具体语言环境中的特定含义。 语感，即语言感受力，它是对语言文字的敏锐感受，对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接、迅速、整体地感知和把握。语感包含对语言文字正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。人们之所以可以不假思索地运用语言表达思想，以及从语句或一段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向，可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和色彩感情，正是凭语感。语感敏锐者在听、读时能迅速捕捉信息