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教学方法 TEACHING METHODS 编辑 姜 菁 以课程的视角构建课堂 文 / 贾玉英 教育到底是为了什么？一位纳粹集中营的幸存者， 一、 以课程的视角重建课堂 当上了美国校长，每当一位新教师来到学校，他就会 课堂教学改革程序 ：从价值观的重建入手，先明 交给那位教师一封信，信中写道 ：“亲爱的老师，毒气 确学科教学的价值，确定教学主题——然后围绕教学 室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生 主题，对教材内容进行删减、整合，补充课程资源 ；开 毒死，幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀 发校本课程——最后围绕教学主题，选择相应的教学 疑 ：教育究竟是为了什么？我的请求是 ：请你帮助学 方法，重建教学过程。 生成长为有人性的人。只有使我们的孩子成长为高素 教育之魂在于教学生如何做人，做善于思索的人。 养的人的情况下，专业能力才有价值。” 课堂教学的价值在于倡导核心价值观，不断优化学生 学校是育人的场所，课程是学校教育培养人、实现 的心态，培养学生的良好文化素养，健全人格和社会 教育 目的“中介与桥梁”。笔者像大多数老师一样，长 责任感。作为制图教师，只有先明了学科教学的价值， 期工作在教学一线，一直以来钟情于 自己的专业、醉 使学生养成认真、细致、严谨、精益求精的学习习惯， 心于课堂，把它们当成 自己安身立命之本，总想在课 追求卓越的工匠精神，才能很好地在课堂中运用媒体 堂里、以格物致知的精神找出“高效”的出路。只是教 教学、情境教学、探究教学、研究性学习等教学与学习 学改革以来，全国各地各种教学模式不断涌现，实践 策略 ；有了正确的教学过程观，才能把教学过程理解 证明，教学改革如果不走出课堂，不走出专业、不走出 学科，则“高效课堂”的追求可能变成“高分课堂”，可 为“预设—生成”的过程，而改变过去“预设—执行” 能始终无法获得教育教学改革的真谛。因为教育的终 的教学过程。具体做法有以下几点。 极 目的是教育人、培养人，而完善的课程建设则是达 1.教 学设计取代教案 到这一 目的的重要途径。对教师而言，走出课堂、走出 编写教案只需写清“教什么”和“怎样教”的内容。 专业后，教学改革要走向何方。 而课堂教学设计侧重理论分析，具有居高临下的指导 善者而改之”，如果对方有些地方没有 自己做得好，也 制作ppt就有这么多需要思考的问题以及激烈的竞争， 要不骄不躁，应在空闲时间成立互助小组，帮助别人 必然会引起中职学生对计算机学习的重视，激发他们 以及 自己克服不足，培养友情，和具有共同目标及理 努力向上的精神。行动