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高职辅导员职业幸福感的影响因素及对策 　　【摘要】文章试图从高职院校辅导员职业幸福感的丰富内涵入手，罗列高职辅导员队伍由于缺乏幸福感而导致的种种现象，揭示现象背后的影响因素，然后提出了提升高职院校辅导员职业幸福感的对策，希望能够给广大辅导员提供参考。 　　【关键词】高职院校辅导员；职业幸福感；影响因素；对策 　　辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，在日常的生活和学习中与大学生的接触最为频繁，是开展大学生思想政治工作的主要力量。因此，要加强高职院校辅导员职业幸福感建设。但是当前高职院校辅导员职业幸福感不强，领导对高职院校辅导员的职业幸福感关注度远远不够，就现有研究而言主要集中探讨辅导员职业压力、职业倦怠和辅导员队伍的职业化、专业化发展等，较少有研究关注到高职院校辅导员职业幸福感的。这其中存在很多影响因素。 　　辅导员是高职院校教育中的重要组成部分，承担着大学生日常的思想政治工作，能够及时纠正大学生思想中出现的不良风气，帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，因此我们说辅导员是大学生思想的引路人。高职院校的辅导员是与大学生接触最多的教师，通常情况下能够及时发现学生思想和生活中存在的问题，并及时解决，因此承担的责任重大。高职院校的辅导员在学生工作中承担着责无旁贷的责任，国家和学校更要多多关注辅导员的职业幸福感，因为辅导员的职业幸福感不仅能够影响大学生的学习效果，还对大学生的人生产生重要影响，同时对和谐校园的构建和校园的稳定也有直接影响。因此，政府、学校、社会都要重视高职院校辅导员职业幸福感，将辅导员的职业幸福感放在相当重要的高度，引起人们的重视。 　　一、影响高职院校辅导员职业幸福感的因素 　　（一）辅导员职业兴趣与价值认同 　　调查发现：兴趣是辅导员从事这项工作的前提条件。调查中很多辅导员都说从事这项工作是因为喜欢和大学生接触，与大学生接触能够使自身能力得到提升，同时见证大学生的成长，使自己也能得到满足。但是，当前很多高职院校的辅导员的工资待遇相对偏低，晋升空间也不是很大，甚至有些辅导员只是高职院校聘用的一些合同工。这就给高职院校的辅导员工作带来了一定的不稳定因素，存在辅导员队伍不稳定，辅导员对学生工作责任心不够等现象，这是影响高职院校辅导员队伍不稳定的首要因素。为了使高职院校辅导员工作队伍得到稳定，需要对当前的现状进行改善，提升辅导员的福利待遇，加大社会和学生对辅导员工作的认同感，这样才能提升高职院校辅导员职业幸福感，进而促进高职院校的稳定发展。 　　（二）物质因素 　　影响高职院校辅导员职业幸福感的另一个主要因素是物质待遇不高。物质待遇主要包括薪资待遇、福利待遇、职业培训、休息时间等。高职院校的很多学生一般学习基础比较薄弱，但是在其他方面相对比较活跃。因此辅导员在管理过程中会出现一些问题，时间一长，很多高职院校的辅导员就会觉得自己的付出与收获不成正比，因此他们会要求有较高的薪资待遇和福利待遇等。一旦这些待遇得不到满足，他们就觉得职业幸福感偏低，所以，这是影响辅导员职业幸福感的另一个重要因素。 　　（三）人际关系 　　人际关系是影响高职院校辅导员职业幸福感的另一个重要因素。通常情况下，人际关系受到多方面因素的影响，比如领导的认可、同事之间的相处，学生对自己工作的配合和支持程度等。良好、和谐的人际关系可以提升辅导员的工作积极性，减少工作过程中的阻碍，提升工作的效果。高职辅导员在工作过程中希望得到领导和上级的认可，也希望能够与领导之间多一些交流和沟通。当然，辅导员和学生之间也可以建立同志和朋友关系，辅导员在工作过程中同样希望得到学生的理解与支持。所以说，高职院校辅导员职业幸福感的满足与良好的人际关系是离不开的。 　　（四）学生思想政治工作的难度明显加大 　　现代大学生最大的特点是个性独立、自信张扬。由于个人生长的环境、社会竞争的压力、个体差异和社会各种不平等因素的影响，大学生的心理问题增多，这也给我们的思想工作带来了很大的难度，经常会碰到一些从未有过的新情况，需要我们及时地加以研究和解决。 　　二、提升高职院校辅导员职业幸福感的对策 　　一项有关“幸福”的研究表明，人的幸福感主要取决于三个因素：“遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助我们获得幸福的行动。”遗传基因是不能选择的，而与幸福相关的环境因素，即客观方面，以及自身追寻幸福的行动，即主观方面，都是可以通过改变、改造、创造去实现的。 　　（一）强化自我，提升职业竞争力 　　要提升高职院校辅导员职业幸福感，首先要提升辅导员的自我竞争能力，只有这样才能获得别人的认可。提升自我竞争力首先要热爱教育事业，喜欢学生、关爱学生。从这份工作中寻找乐趣，与学生之间建立起良好的师生关系。在实际工作中，高?院校辅导员要制定明确的管理目标，理清自己的思路，