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高中历史异步教学法实践研究 　　（广东省遂溪县黄学增纪念中学） 　　摘 要：异步教学法是素质教育改革之后被提出的一种新兴教学方法。这种教学法体现了因材施教的教育理念，针对不同学生的个性特征采用不同的教学方法或内容，让每个学生都能在教学中有更多的收获。异步教学法在高中历史教学中的应用是提升历史学科教学质量的重要措施，也是高中历史教育改革的必然选择。针对高中历史教学中异步教学法的应用进行分析研究。 　　关键词：高中历史；异步教学法；教学质量 　　我国传统的教育教学都是采用“一刀切式”的教学方式。这种教学方式单纯地追求学生学习成绩的提升，而忽视了教育的过程应该是有针对性、有计划性的，教育的目的应该是让每个学生的个性都能得到更好的发展。异步教学法正好与传统的一刀切式的教学方法相反，在教学中体现了对学生主体的重视，老师会根据学生的学习能力来制订提高教学效率的教学计划。 　　一、传统高中历史教学存在的问题 　　1.教学质量低 　　一直以来，我国的高中历史学科都没有受到师生的充分重视，无论是历史教师还是高中生，都把历史学科当成一门无关紧要的小科。所以，历史教师在历史教学质量上花费的精力比较少，教学中采用的教学方法比较单一落后。在历史课堂上，通常都采用灌输式的教学方法，老师在讲台上夸夸其谈地讲课，而学生在底下做什么的都有。这种历史课堂气氛非常压抑，难以激发学生的学习兴趣，学生的课堂参与度不高，教学质量自然比较低下。 　　2.对学生主体不够重视 　　学生本应该是教学的重要参与者，但是在我国传统的历史课堂教学中，老师占据着完全的主导地位。在历史课堂中，学生基本没有什么说话的机会，老师也不会重视学生的想法。而且老师上课所讲的内容都是根据教材与教学任务来安排的，完全没有针对学生的个性差异而制定更加详细的教学方案。这体现出了传统历史教学对学生主体的不够重视，这也是导致高中历史学科的教学效率比较低的重要原因之一。 　　二、异步教学的优势 　　1.发挥学生的自主性 　　由于新课程改革的并不断推进，对学生在学习过程中兴趣的培养的要求越来越高。课改要求老师在教学过程中不断加强对学生学习兴趣的激发，让他们对学习充满求知欲。而在异步教学法中，这一点要求就做得非常好。老师在开展异步教学法的过程中，和传统教学方法不同，他追求的不是对所有的学生一视同仁，采取完全相同的教学方案，异步教学法最为特殊的地方就在于老师对每个学生施展的教学方案都是独一无二的，教学方案的设计完全参考了每个学生的实际情况。在教学实践的过程中，给予了学生充分的尊重，重新树立了学生在教学过程中的主体地位。在每个学生的教学方案中，给每个学生量身订制相应的课堂问题，通过老师的悉心引导，让学生在课堂上开展自主学习，激发出他们的学习热情。 　　2.提高教学的效率 　　在高中历史教学过程中，老师通过对异步教学法的灵活运用，让老师的工作效率得到不断的提高。传统教学思维下的高中历史课堂，通常老师作为课堂的中心照着课本对相关的教学内容进行讲解，完全是灌输式的教学模式。这样的教学过程，有一部分学生接受不了，老师没有重视学生自主学习的重要性，这就让高中历史教学效果得不到很好的提高。而在异步教学法的实施过程中，老师可以考虑到每一个学生，充分了解每一个学生的实际情况之后设计相关的教学方案，开展课堂讨论，老师解答学生的问题，给出自己的感悟与理解。在这个时候，学生不但可以对历史的相关知识有一个较为深刻的掌握，还可以减轻课后的学习负担，留出更多的自由空间来做学生自己感兴趣的事情，既提高了学生的学习热情，又提高了历史课堂的教学效果与教学质量。 　　3.培养学生独立学习的能力和创新思维 　　在以异步教学法为指导思想的高中历史教学过程中，学生的主观能?有愿?加容易得到老师的重视，不断对学生的自主学习能力和创新思维进行大力培养。在传统教学方法下的高中历史教学，老师更加偏向于把课堂时间分配在对课本的讲解过程中，对学生进行知识的灌输，忽略了学生的接受能力。减少了课堂上师生互动的机会，严重束缚了学生思维创新能力的提升。长时间的灌输式学习，学生的学习变得不再具有积极性，思考能力下降，失去自主学习的能力。而异步教学的核心要点就是让学生变成课堂的主人，让学生在课堂上充分发挥，通过老师的积极引导，让学生自主进行相关问题的思考，培养学生的自主学习能力和思维创新能力，逐渐组建属于自己的高中历史知识网络架构，通过课堂上的独立思考，对脑海中的高中历史知识重难点进一步理解与感悟。 　　三、异步教学法在高中历史教学中的运用 　　异步教学法的重点在于老师的教学过程要以学生的个性特征为出发点，引导学生进行自主学习，并且在教学中训练学生的独立思考能力、解决问题能力以及创新能力，充分体现以生为本的教学理念。下面对如何在历史教学中使用异步教