高中英语固守课本拓展学习语言知识的尝试.docVIP

高中英语固守课本拓展学习语言知识的尝试 　　根据高中英语教材自身知识的系统性、篇章体裁和题材全面性与知识类型多样性特点，充分运用和建设高中英语课本自身的“学习阵地”，作为学习的起点、运用训练的引擎与语言知识拓展的辐射核心，是助力学生举一反三学习和取得事半功倍效果的有益举措。本文以苏教版高中英语教材为例，探究固守高中英语课本拓展语言知识学习的方法，以期服务于教学和助力学生学习。 　　1. 高中英语固守课本拓展学习的语言知识切入点 　　结合任教班级学生英语知识基础和日常学习表现，选择精准的固守点作为语言知识学习的拓展点，是确保有效教学和有效学习统一的关键。 　　1.1教材重难点 　　由于重难点往往是制约高中生学习英语的瓶颈性知识点，以此作为坚守课本、深入课本与走出课本的切入点，引导学生开展适当地突破性拓展学习，有助于学生能结合个人实际，去学习和运用相关的知识。以Looking good， feeling good 中task单元为例，根据Tell different ways about how to balance beauty and health的难点，让学生选择其中一个点，如“beauty”或“health”，或选择其中两??以上的点作为拓展学习的切入口，去开展语言知识点的拓展或语言运用现象的拓展。 　　在拓展学习或拓展教学的实践中，应以某个点作为展开的基点或阵地，让学生在课本文本的范围内，开展固守性的知识学习拓展，以此既保障基本文本知识的学习，也让学生自觉地进行知识梳理和运用训练活动，切实支持和满足学生的基础学习。 　　1.2常规练习中易错点 　　在每个单元甚或单课时知识的学习中，即使再简单的知识学生都因为各种情况出现一些常见的错误，把这些教材中常见且难改的知识点，作为拓展的基本依据和学习的基本内容，有助于提高学生学习绩效和建立正确的知识体系。以School Life单元为例，如在Turn right/left中学生在做选择题或填空题中，常把动词turn与介词by混淆，再如在walk straight on等非常简单的短语中，常把介词on、in、at与across等的用法弄混，减少各种错误和失分造成的信心挫伤和成绩下降的损失。 　　这些易错点是因为学生的屡教不改或个人的粗心、大意与不重视的结果之一。尽管教师在新课讲授中、在日常的作业写作中、在课时或单元知识的检测中等情况，会一直对相关内容进行重复性的提点甚至作为重点讲解，但由于学生自身的不重视与参与度低，导致教学和学校不佳。因此，组织和推动学生积极、自主地行动起来，让其在知识学习、知识运用与知识拓展的知识体系建立和运用中，去强化记忆、理解以矫正达成正确知识学习和运用的统一。 　　2. 高中英语固守课本学习语言知识拓展方法 　　采取具有操作性的拓展学习方法，使学生既立足课本强化基础，又能有计划、有目标的开展拓展学习。 　　2.1知识点关联性方法 　　在明确的教学目标和学习任务的引领下，让学生结合个人情况开展切实的知识关联性学习，去梳理相关章节或课时内容的知识与整体结构。以The Environment单元为例，把poisonous与相关短语poison one’s mind等重难点词汇作为固守课本的基础，使学生根据英语语言知识自身属性，如词性、词组、词义、同义词、反义词，以及在特定时态和语态下的意义变化、词性变化等，既组建每个主题单元的知识网络，也构建符合英语语言规律知识结构，让学生据此建立切合自己学习成绩基础的语言知识体系。 　　由于课堂教学时间短与教学环节环环相扣，在拓展的过程中教师要注意把握或设置其外延的范围，既能把固守课本和拓展学习转化为对教材的自主学习，让学生深入地剖析教材甚至每个语言点，精准地发现自己学习中的不足甚至知识结构缺陷；也能从个人语言运用和成绩提高需要，开展更高级或针对性的学习活动，使自己的知识体系和知识量更加完善和准确。 　　2.2语言现象拓展方法 　　对高中生而言，无论是英语语言的运用能力培养，还是个人高考成绩提高、未来职业发展的需要，以课本中重要的语法、句法等语言现象为拓展点，拓展学生自己的知识视野、语言视野与英语能力视野。以Sporting events单元为例，把对各种运动会的现场直播介绍作为语言现象拓展切入点，使学生进一步地了解一些转折连词、副词等用法，尽可能多地去学习掌握更多的句法类型，如 can、could 和be able to，may和might，have to和must，shall、should 和ought to等情态动词或短语的用法，及其对句型、句义、时态的影响，让学生能准确地判断句法和各种语言现象。 　　语言现象作为英语语言知识的综合运用结果或结晶，在不同类型的对比和异同总结中，去发现各种英