教师培训引领教师走可循环的学习之路——外研社中小学英语教师培训的实践探索.pdfVIP

教师发展 llll凳誊g≈ ● 马欢 如果说孩子是一个国家和民族的未来，那么担负教育 在教育模式上进行改进，使其更方便教师进行终身学习。 孩子职责的教师，则是这个国家和民族命运 的主宰者。在 飞速发展的信息化时代，在我们强调要把我们的孩子培养 中小学英语教师培训的实践探索 成 “终身学习者”的今天，教师的 “终身学习”更是无可 对于拥有世界上最多的教师的中国来说，中小学教师 质疑的了。 的职后培训之路任重道远。教育部师范司司长管培俊在教 育部2006年第19次新闻发布会上提到，2005年，全国普通 “可循环的职业”要求教师走终身学习之路 中小学共有专任教师1036万人，其中小学教师559万，初中 “教师 ”，绝不仪仪是一个职业 的名称 ，这是一个 教)J~J347万，高中教师130万 。全国城市县镇普通中小学专 与任何职业都不一样的 “职业 ”，它 “是一种 学‘习’的 任教师分别为203万、310万、522万，县镇以下农村中小学 职业，从业者在职业生涯中自始全终都要有机会定期更新 教师 占80．4％。全国各地教师素质不均衡，各地转岗教师， 和补充他们的知识、技巧和能力” (联合国教科文组织， 教师素质亟待提高。如何在我国建立起教师终身化的教育教 《1998年世界教育报告》)。教师职业的循环性、社会 学体系，一千余万在岗教师的培训，绝对是个严峻的工程。 性，决定了它的评定标准，不同于任何职业；也决定了这 英语教师的培训更显迫切。据教育部2005年统计资 个职业的业绩评定是 “全方位、立体化”的。英语教育界 料，我国 目前从事基础英语教育的教师近5O万人，承担着 约5000万初中生和769万名高中生的英语教学任务，在数量 陈琳教授提 出，英语教师业绩的评估，要依靠 “五双眼 上远远不能满足教学的需求。而且，在这些教师中，拥有 睛”，即 “教师 自身的视角，共事教师的视角，所教学生 英语专科和英语本科学历的教师分别只占40．6％和9．5％。也 的视角，学校督导的视角，学生家长的视角”。美国英语 就是说，中学英语教师总体上只有50．1％毕业于英语专业。 教师协会的学者们对于教师的业绩标准也提出了涉及到八 小学英语教师的状况更为严峻，转岗教师的比例更大。转 个领域的要求，包括了解学生，树立积极的态度，设计、 岗教师没有接受过系统、深入 的专业学习，其英语语言 实施并反思教学，构件语言知识，语言学习知识和独立思 能力和英语教学技能无法保障英语教学的效果。而另一方 考能力，探索和运用文化知识，评价教学与学习，联系课 面，新课标的实行、新课改的推进，对一线教师在教学理 外情境与资源、拓展专业视野。这八个方面为我们树立了 念的更新、教学技能提高方面不断提出新的要求，一些教 一 个立体化的教师形象。这些标准以及时代的前进、教育 师感觉教学力不从心。 的改革，都对教师的自我提高不断提出更高的要求，很多