教学中教师干扰问题及对策.pdfVIP

2008．11文学教 仃 豳 熬学 “ “大 自然塑造 了一个我 ， 一 刀切”，要求学生 “齐步走”， 然后把模子打碎了。”大思想家 干扰群体学生。教师以标准化的 中 卢梭 《忏悔录 》中如是说 ，它 试题 ，标准化的答案，排斥学生 告诉我们 ，每个人都是独一无 对知识的主观理解，主观判断和 教 二的，没有完全相同的两个人， 选择 ，以种种清规戒律控制学生 正如没有完全相 同的叶子一样。 天真活泼的天性，压制学生的自 师 目前的教育现状却是 ，许多教 由，把学生的思想和人格禁锢在 师总是把有着不 同鲜 明个性的 标准化限定的条条框框中，让学 干 学生放在 自己所制的模子中， 生循规蹈矩，不得越雷池半步。 在教育教学过程 中忽略学生这 部分学校实施按成绩分班教学 ， 扰 一 教育主体对象 的存在 ，极大 无形给 “普通班”的学生贴上了 地干扰学生的 自我发展 。学生 “你不行”的标签，遭到无端的 问 受干扰主要表现在： 蔑视 ，教师成了陪读，只是完成 题 客观上，来 自教育环境的干 常规的教学任务和维持正常的教 扰。目前教育体制的整齐划一 ， 学秩序而已，常常用嘲讽 、冷 及 刻板和 自我封闭，以培养应试教 漠、填鸭式等粗暴的方式践踏学 育为教育 目标，学校及教师直奔 生的尊严。这种隐形和显形的教 对 目标，巨大的升学压力成 了学校 育对学生造成了极大的伤害 ，教 和教师沉重的负担。社会 ，家长 师由人类灵魂的工程师变成了虐 盘束 看重的就是学校的升学率 ，教育 杀学生美好心灵的刽子手，让皮 行政部门也是持 “猫伦”观 ，教 格马利翁效应产生了极大的负面 师不敢轻易迈开脚步．对学生考 影响 ，造成 了学生在价值观念 ， 试分数的过分关注(诸如考试后排 理想观念 、行为规范 、竞争 意 名次、贴光荣榜等，表面上是激 识、科学精神 、道德情感等诸多 励学生，而实则打击了大部分学 方面严重缺失。 生，上榜学生怕下次考试落后 ， 其次，教师对学生个体的干 增加了思想压力，不利于学生的 扰。教师错误的 “中心”论 ，有 身心健康发展)。因此，教改虽推 的教师在扮演着不正确的角色 ，