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2oo8年第6期(第l4卷) 科学教育ScienceEduc撕on ·65· 教学环境，是指 自发地影响人身心发展的一切外 挥其整体功能。 部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交 4 集体备课。集思广益 往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性 在备课时要提倡 “双百方针”，集体备课。在教学 环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定 内容、方法、场地、器材等方面允许各持 己见，鼓励创 的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教 新 ，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专 门的讨论 学和教育因素称为 “潜在课程”。教学环境与体育教学 研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体 效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得 能训练 ，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正 最优教学效果的前提。 确的运动表象。集体备课 ，观摩课是备好课的重要内 ， 因此 ，在备课时，绝不可轻视教学环境 的影响，设 容，应积极参与。 计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激 总之 ，备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、 发学生学习的主动性和积极性 ，以促进学生多种能力 运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础溶为一 的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教 体。、每一位体育教师都应该备好课，把 自己所学的以 学环境，并与环境保持 “动态平衡”，才能使备好的课发 及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。 利用生物学图表 促进课堂有效教学 何哲民 (上海市暂杨中学 2oo333) 摘 要 图、表是生物学教材的重要组成部分，重视学生对图表的理解、应用是提高学生学习能力的有效手段。本文 就在生物学教学中图、表的运用原则、方法、及其作用的体会作简要介绍。 关键词 生物学图表 课堂有效教学 促进学生能力 今年新学期开学，上海高中全部使用 了 “二期课 细胞内液之间的物质交换示意图，就能清楚的理解了， 改”新教材。与老教材相比，新教材不仅在图表数量上 虽然图中未标 出具体的物质交换 ，但是学生也能根据 有显著的增加，而且还使用了彩色插图，充分体现了图 已有的知识想象出相互间交换的具体物质。 表在教材中的重要地位 ，它把复杂的问题直观地呈现 1．1．1 类比识图 化模糊为清晰如，高中第一册教材 出来，起到了语言、文字所不能及的作用。图表不仅可 中动植物细胞亚显微结构模式图，让学生通过对 比，找 以激发学生学习的兴趣，还能够培养他们的观察力、思 出其共同点和不同点，从而理解 、掌握细胞亚显微结 维力、注意力和推理能力。因此，用好图表是提高教学 构。又如，大分子物质出入细胞的方式，通过引导学生 效果的有效途径，也是培养学生能力的有效手段，这也 观察胞吞和胞吐模式图，找出两者特点，达到明确概 是高考对学生的能力要求之一，以下结合 自己的教学 ， 念、巩固知识的目的。 谈谈教学中利用图表的体会。 教材上还有许多表现具有相同或相近结构或功能 1 利用图表 传授知识 的图。如，激素对动物和人生长发育的影响、光合作用 从本质上说，图、表都是为传授知识服务的，怎样 和有氧呼吸的过程 图等等，这样通过看、比、想、说结 巧妙地利用图表，使图表的科学性与学生的认知发展 合，使学生的识图能力、表达能力得到提高。对于一些 规律一致，让教学收到事半功倍的效果，是选择图表教 相互间有联系的图，让学生加 以比较，同中求异 ，异 中 学的前提。