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2008年 11月 合肥师范学院学报 NOV．2008 第 26卷 第 6期 JournalofHefeiTeachersCollege Vo1．26No．6 论科学教育中的小组合作学习的有效实施 王子苓 (合肥师范学院化学化工系，安徽 合肥 230061) [摘 要]小组合作学习在科学教育中的重要性已经得到了广泛的认同。可以把合作学习的表现形式分成形式表现和实 质表现两个层次，其中实质表现体现了合作学习的本质。可以从三个方面来促进其合作学习使之更为有效，这三个方面分别 是：从小组成员的结构上、从小组的社会活动准则上以及从任务的设计上。 [关键词]科学教育；小组合作学习；教学 [中图分类号]G424．23 [文献标识码]A [文章编号2008)06—0088—04 小组合作学习是与个别学习相对的一种学习方 科学教育中的小组合作学习有效化。首先要讨论的 法，其合理性可以通过社会建构主义理论以及社会 是科学教育中有效的小组合作学习的表现，然后讨 一 文化理论来加以说明。从世界范围来看，把小组 论如何使得小组合作学习能够有效地开展 。 合作学习作为学生科学学习一种重要方法的做法在 1 有效的小组合作学习的表现 上世纪九十年代就已经在不少国家使用了。在我国 小组合作学习对于促进学生有效的科学学习其 传统的科学教育中，并没有十分明确地提出小组合 意义不但可以从理论上加以说明，并且众多的实证研 作学习。这种状况由于新的科学教育标准的推出而 究也都表明了其在科学教学中的作用，因此，许多科 有了改变。 学教育的研究者都提倡把它既作为一种有效的学习 新的科学课程标准在其教学建议部分指出：“鼓 方法也作为一种 良好的科学教学组织形式。但是，小 励学生合作学习，利用协作性的小组形势开展探究 组合作学习并不是一种可以轻易实现的科学学习方 活动，使每个人都能参与小组工作，使学生认识~JeJ, 法和组织形式，如果使用不当极有可能会形成一种只 组的成员在探究尝试 中各有所长，其知识和技能可 有小组合作的形式而不具有其实质，这样 的例子并不 以互补，通过这种活动培养学生的协作精神”。_1]为 少见。例如，第三次国际数学与科学研究(TIMSS)就 了使得小组合作学习有效地开展，标准认为，应该在 对澳大利亚、捷克、美国、日本和荷兰五个国家八年级 学生之间营造相互尊重和相互信任的气氛，要使得 的科学教育进行了对 比研究，研究发现这几个国家尽 学生具有提出论据、回答质疑的能力，要鼓励学生进 管在科学教学中都有小组合作学习，但基本上都流于 行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质 形式，它们的小组合作学习并没有起到应有 的作 疑，要引导学生学会放弃错误的观点和接受更合理的 用_2]。那么，有效的合作学习的表现是什么呢? 科学解释。应该说，新的科学课程标准不但认识~tjej, 我们可以把科学教育中合作学习的表现分成两 组合作学习在科学教育中的重要性，并且也对如何在 个层次：形式表现和实质表现。所谓形式表现就是 科学教育中施行小组合作学习做出了一定的指导。 只具有合作的表面形式，而实质表现则是反映了合 在科学教育中有效地运用小组合作学习关系到 作学习本质的活动。 新的科学标准能否真正地落到实处，或者说，它直接 一 般来说，科学教育中形式的小组合作表现可以 地关系到学生能否真正地学好科学知识、形成科学