漫谈初中语文教学的课堂艺术.pdfVIP

； 1 r e课堂经纬)教 学}JIAOXUE Ul=I-I ! I_ 『 ■■● ：= 二I】 -lJ rL1JI —● · ●■ ■ ■ ■ l j r● ● 辽源市十九中学 李 颖 语文学科以汉语言文学为基础，足一 足没有礼貌的行为”，“我们不喜欢这样 们的知识得 以积累，能力得 以提高。 门博大精深的课程。它不仅仅是单纯以知 的老师”等，于是老师态度庄重说道 “上 三、课程资源的开发、整合与运用 识为主体的学科，也是传统文化传承和弘 课 ”，学 生们起立 齐声道 “老 师好 ”， 语文新课标指出 “努力建设开放而有 扬的的重要载体，可以说是一门艺术。在 老师 向同学行礼 ，说 “同学们好 ，请 活力的语文课堂”，作为教师我们不仅应 新课程改革思想指导下，如果语文学科教 坐 ”。然后老师非常欣慰地说 ：“感谢 该善于开发教学资源，灵活运用教材，不 学仍然停留 传统教学观指导下的传统教 同学们给我们 自己上了一课，看来谁都喜 拘泥于书本，还要逐步引导学生主动的开 学模式 L，那么势必会使语文教学沦入枯 欢有礼貌的人，那么就让我们 自己做个礼 发学习资源 。如在学习 《香菱学诗》和 燥乏味的境地。教师教的枯燥，学生学 貌待人的人吧!今天我们就来学习一篇古 《杨 修之 死》时，教师可 以放宽思路， 的乏味。凶此，语文教学讲求课堂艺术， 人有礼有信的故事。”这样既拉近了与学 从名著的角度，引导学生理解人物性格， 就成了摆存语文教师面前的一项重要课 牛的父系，引起学生思考，又 自然地导 甚至可以从历史学的角度探讨。在学习某 题，需要我们进行深入的研究和探讨。既 入了新课。这是很有创新意识的一种导言 首古诗时，可以从人物的生活背景和思想 然是艺术，就需要语文教师以艺术的思 形式。当然还有很多的方式，如多媒体 经历去关注和解读诗篇。如在 《三峡》 维、艺术的视角、艺术的形式、艺术的 的视听效果的运厚J，优雅的古诗引入，老 讲授中，老师精心引导学生在课外收集资 于段以及对教学内容的艺术加工去完成语 师或学生的高歌一 曲，轻松愉快、通俗 料，在拓展延伸这个平台中，学生展示 文学科课 教学这一艺术的过程，从而使 易懂的故事导入等设计，想必能够 “一 了古诗词、传说故事、三峡工程等，这 语文课堂教学收到更加理想的效果。从这 石激起千层浪”，快速地引导学生进入教 些都激发学生的极大热情，而且这些知识 个角度出发，我想是不是可以从以下几个 师所创设优美的意境。 为课堂教学注入了鲜活的内容，开阔了学 方面进行思考。 二、课程的设计要独特新颖、独具匠 生的视野，既调动学生学习收集整理信息 一 、 用生动而富有启迪的导入词快速 心 的能力，又补充了课本知识的空白，确 地吸引学生 的 “眼球 ” 一 课质量的好坏与教者的课堂设计 实是一举多得的好方式。 俗话说的好 “好的开始是成功的一 息息相_芙，所以教师应在深入挖掘教材 四、课堂教学应注重师生角色的转变 半”，而导苦是一节课 的开始，它就关 后，设计周密而清晰的教学思路，明确 课堂教学中发挥教师的引领、启迪、 系到是否能快速吸引学生注意力的问题， 教学的三维 目标，并能采用鲜活的教学方 点拨、促进的作用，同时注意改变学生 甚至关系到学生是否能够上好本节课的问 式，最大限度的激发学生的学习热情，并 的学 习方式，有效地利用合作、交