卢雷老师只有一个儿子课堂实录及听课反思.docVIP

卢雷老师《只有一个儿子》课堂实录及听课反思 （课前交流与指导：上课眼睛看老师、坐端正、准备好书与铅笔） 师：接下来我们开始上课了。今天上课的课题，老师已经写在黑板上了，哪一位小朋友会读？ 生：只有一个儿子 师：声音要响亮才能够读。 生：只有一个儿子（声音响亮） 师：真好，真响亮啊！ 师：同学们注意，这个“儿子”的“子”你们在读的时候发现吗？其实是轻声读的。刚才一句谁读的？再读。 生：只有一个儿子（注意轻声） 师：听到了吗？读出轻声来了。再请一位来读。 生：只有一个儿子（指名三位读） 师：你们看，这个儿子是唯一的、独一无二的，突出这个儿子的唯一、独一无二，谁能来读？ 生：只有一个儿子（“一个”读重音） 师：他作强调了，只有一个儿子，强调了。很聪明。你来？ 生：只有一个儿子 师：好，读的时候眼睛要看着黑板上的课题，好吗？（转向另一位学生）你能坐到吗？你来读。 生：只有一个儿子 师：读得很强调。（转向另一位学生）这一位小朋友是刚才读书读得非常认真的，请你读一定读对的，来。 生：只有一个儿子 师：恩，听到吗？只有一个儿子（非常强调），来，最后一位。 生：只有一个儿子。 师：哎，好，强调了。 （4′12〞） 师：课题会读了，那我们能再进一步。请同学们看一下你们今天上课的教材。刚才上台以后同学们在读课文，老师听了，大家读得很好，说明回去自学地很充分，应该说已经做到了不加字、不漏字、不读错字。请同学们按照这个要求，再读一次能不能做到？ 生：能（声音洪亮） 师：能做到我再加一个要求好不好？ 生：好 师：你在读了以后考虑一下：这一篇课文中一共写了几个人物？开始。 （学生自由读变成齐读） 师：停、停。为什么要读知道吗？朗读的时候自己读，不要以为一块读就齐，现在是要求自己读课文，自己读课文的时候一边读有的时候一边还要想。自己读课文的时候读读还可以的是不是？对了，自己读课文，不要受旁边其他同学的干扰和影响，老师来听一听。开始。 （学生自由读） 师：对了，好的。 师：读好了以后坐端正。 （有学生继续在读） 师：好的，坚持将它读完了，读好就坐得端端正正的。请同学们在每一个小节的前面标好小节号，会吗？ 生：会。 （师巡视） 师：标好了吗？恩，坐端正。还有三位抓紧。 师：好，同学们，两个小拳头，（两手握拳高举头顶），这只手表示十位（指左手），这只手表示个位（指右手），几个小节啊？ 生：13个小节。 （师用手指表示） 师：手放下来。13个小节，好的。刚才同学们读课文了，真做到了不不加字、不漏字、不读错字。大家朗读的情况等一下我们在进一步学习课文的时候老师再讲。刚才在读课文的时候你们思考老师的问题了吗？文章一共写了几个人物啊？ 生：7个人物。 （指名说） 生：文章一共写了7个人物。 师：是…… 生：三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷 师：好，同学们看黑板。（老师将三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷的头像贴在黑板上） 师：连起来谁来说一说？ 生：这篇课文一共写了7个人物，他们是……有三个妈妈、三个儿子和一个白胡子老爷爷。 师：真好。还有谁会说这句话的？你说。 生：有三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷 师：这篇课文一共写了……说。 生：这篇课文一共写了7个人物，他们是三个儿子、三个妈妈和一个白胡子老爷爷。 师：还有谁会说？再请一位女同学，你来说。 生：这篇课文一共写了7个人物，有三个儿子、三个妈妈和一个白胡子老爷爷。 师：好，那么这样你会说吗？先说三个儿子、三个妈妈、一个白胡子老爷爷，最后再说课文一共有……谁会说？动脑筋了。 生：这篇课文里的人物有三个儿子、三个妈妈、一个白胡子老爷爷，这篇课文一共写了7个人物。 师：你看，前面说这篇课文，后面又用这篇课文，两个地方重复了伐？聪明的小朋友改一改就好了。哪一位小朋友会改一改呢？到现在还没有叫到过的小朋友还有吗？好，你还没有请到过，你来。 生：这篇教材写了三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷，这篇课文有7个人物。 师：这样7个人物，会说了吗？再来。 生：这篇教材有三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷，这样有7个人物。（师：“有”不要）这样7个文物。 师：7个是人物，不是7个文物。 生：这篇课文写了三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷，这样7个人物。 师：好了，这样放到后面去也能说了，是不是这样啊？好，聪明的小朋友啊，读了刚才的课题，看了老师贴的图片，他有问题了。你觉得有问题吗？有问题了，你说说看。 生：因为课题里面写了“只有一个儿子”，但课文里面有三个儿子，这又为什么课题里面写了一儿子呢？ 师：你看，好象在绕口令一样的，聪明的小朋友肯定这个问题提得比你好，你没有机会了，只有一个机会，给别人了，知道吗？所以以后说话不要急，想好了再说，知道了吗？好，想好了说的有吗？ 生：为什么课题里面只有一个儿子，然而黑板上有三个儿子？ 师：还想提一提问题的有吗？你也会提