浅谈“自主、合作、探究性学习”的历史教育模式.pdfVIP

湖南农机 HUNANAGRICULTUB垒!! △ 旦!垦 2008．9 浅谈 ¨自主、合作、探究性学习¨的历史教育模式 郭少梅 (集美职业技术学校 福建厦门361022) 摘 要：自主、合作、探究性学习作为素质教育课程改革的重要组成部分，对于提高学生的学 习兴趣和学习成绩，培养学生当前独立的学习能力乃至终身学习能力有着显著的作用，因 而．也成了许多教师尝试着的教学实践。本文从探究的角度出发，结合 自身 目前的高中历 史课程教学实践，探讨如何在历史课堂进行”自主、合作、探究性学习”的教育模式，以其能 抛砖引玉，求得宏篇 巨论，丰富历史学科的理论研究。 关键词：自主 合作 探究性学习 历史教育模式 中图分类号 ：G71 文献标识码：A 文章编号：1007—8320(2008)09-00500·2 Ontheeducationmodelofhistory GriOshaomei Abstract：independent,cooperativeandexploratorystudyisanimportantpartofinnovationofclass，whichcancultivatethe studyinterestnadabilityforlife．Thispaperanalyzesabouthowtodeveloptheindependent，cooperativeandexploratorystudyfor history． Keywords：independence，corporation，exploratory study,educationmodelofhistory 当前实行的普通高中历史课程，以多样性、多视角、多 灌输为主，不惜讲得无衣无缝，教师的”教”成为对学生的强 层次、多类型、多形式的设置，为学生学习历史提供更多的 迫性”注入”主体，学生变成接受知识的被动性”容器”。在这 选择空间，它有助于学生个性的健康发展 ，同时有利于教师 一 教学程序里，注什么，注多少，如何注，全由教师任意摆 教学理念的更新，以及教学方式的转变。它倡导灵活运用 布，致使学生很少有参与思考、探究与钻研的余地，久而久 多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的 之，教学便扼杀了学生的”天性”，固化了学生的思维 ，使之 前提。它的设计和实施也能帮助学生转变学习方式 ，倡导 成为学习的机器。不仅没能将人的生命感、价值感”唤醒”， 学生主动学习，即养成学生在多样化、开放式的学习环境 更不能将人的创造力量诱导出来。当然，教与学的乐趣也 中，充分发挥 自身的主体性、积极性与参与性，从而提高学 不能被充分地感知。 生探究历史问题的能力。下面，我结合自己在这种课程设 现代教育要求我们树立以人为本 ，以生为本的思想，改 置的历史教学实践与感悟，就如何培养学生 自主、合作、探 变历史课堂教学的组织模式和教学模式，变教学为导学，这 究性学习谈一谈 自己粗浅的看法： 种教学理念对于调动学生的主动性、积极性无疑是有很大 的帮助的。 1改变课堂教学模式，变教学为导学，充分 现代教学对教师提出的基本要求是指教师要指导和引 调动学生参与教学 导学生学习，其 目的是培养学生学会学习。这种教学理念 表明，教师的责任主要不是”教”，而是指导学生”