浅谈幼儿园教学活动中的四多四少——以小班活动《我和福娃一起玩》为例.pdfVIP

谈幼儿园教学活动中的四多四少 以小班活动 ((我和福娃一起玩》为例 唐海燕 最近在一个幼儿园连续听了一系列以 《奥运来 幼： (在摇篮曲中轻轻摇福娃。) 了》为主题的竞赛课。可以肯定的是教师们非常有 【分析】 创意，教学涉及多个领域，表现形式也很多样，20 1。目标模糊的多。明确的少 多节活动竟然没有一节重复。但在听课的过程中以 活动 目标是教师在设计活动时必须首先考虑的 及课后和老师们的交谈中发现，老师们在备课以及 因素，活动过程中，任何教学环节的展开、教学手 上课过程中存在的一些问题具有一定的普遍性，如 段的运用，都是围绕着活动 目标进行的。因此，活 活动中没有明确的目标意识、缺乏对幼儿真正的鼓 动 目标的正确制定和有效达成 ，是衡量一节活动课 励等等，现选取一则案例，和大家一起探讨。 是否有效的一个最重要的标志。 案【例】小班综合活动 《我和福娃一起玩》 以上案例中的每一个教学环节，教师几乎没有 师：今天我们请来了许多小客人，看看是谁呀? 向幼儿提出过明确的目标要求。比如在让幼儿自选 (出示许多用塑料瓶自制的福娃) 福娃的环节中，本可以让孩子说说自己抱的福娃叫 幼：是贝贝，是京京 ，是妮妮…… 什么、她是什么样子的，等等，让幼儿充分感知福 师：小朋友真聪明，一下子就认识了福娃。那 娃的特征，激发幼儿喜爱福蛙的情感。但是教师对 你们愿不愿意和他们做好朋友? 该环节的目标把握往往不到位，蜻蜒点水 ，一带而 幼：愿意 ! 过。活动结束后，我问执教的老师：这是一节以什 师：你们想不想找一个喜欢的福娃做朋友呢? 么为主的综合活动课?这节活动课的主要 目标是什 幼：想。 (自选一个福娃，抱在怀里。) 么?老师一会儿说是以社会为主的综合活动 ，一会 师：小朋友真好，都选了一个福娃做好朋友呢， 儿说是以健康为主的综合活动，一会儿又说 自己也 那我们和福娃一起来做做运动，锻炼锻炼身体，好吗? 搞不清楚了所以就写了个综合活动。由于老师对自 幼 ：好的。 (抱着福娃，跟着教师的口令随音 己执教的活动缺乏合理的定位，从而导致整个活动 乐一起运动。) 随意性比较大，有效性比较低。像这位老师这样因 师 ：小朋友带福娃运动得很好，现在福娃肚子 为不清楚活动的具体 目标而以综合活动来给教学活 饿了，我们喂它吃豆子吧。 动冠名的人，还比较多。 幼： (走到旁边的桌子边，打开瓶盖，给福娃喂 在倡导整合 、综合课程的当下，幼儿教师要明 豆子。) 蠊 布置：四张桌子上放有黄豆和勺子) 确： “合”不是各门学科的简单拼凑 ，不是唱唱跳 师 ：小朋友真能干!福娃现在都吃饱了，我们 跳画画说说的叠加式的表演 ，而是要在准确把握学 带他们出去散散步吧。 科特}生基础上进行有机融合和渗透。融合、整合课 幼： (在教师的指导下拉开缠在瓶上的绳子 ， 程中的学科特性依然要彰显，如语言活动中的幼儿 在地上拖着福娃走。) 语用能力的培养，数学活动中幼儿思维能力的培养， 在散步的过程中，教师带领幼儿一会儿捉蝴蝶， 科学活动中幼儿探究能力以及科学精神的培养，等 一 会JL~zlld,猪、小猴 、小羊打打招呼。 (4位教师手 等，只有这样，才能更好地促进幼儿的发展。 拿蝴蝶、小猪、