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20o8年第6期(第14卷) 科学教育ScienceEducation ·25· 浅谈语文教学中的激趣艺术 闰红娇 (江苏省徐州市贾汪区建平中心小学 22Il32) 尽管 目前语文新课程标准已推行了很久，语文教 题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概 学的手段也可谓丰富多彩，但不可否认的是，仍有许多 意思，并把握整篇文章的脉络。 教师的语文课缺少活力，缺少激情 ，学生学习劲头不 再如教 《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人 足，课堂了无生气。究其原因，主要是教师为了追求成 说的 “飞过来吧的”“飞”和题 目中的 “飞”，使学生对两 绩而以练代讲，或肢解课文，讲所谓的 “实在”，不注重 个 “飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语 学生学习兴趣的培养。这样的课堂扼杀了学生的想象 言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个 “飞”字 力和思维活力，最终也达不到提高学生考试成绩的目 的意思是截然不同的。这样激发起学生学习、钻研的 的。 兴趣 ，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心 道理非常简单，因为兴趣是最好的老师。兴趣是 的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课 人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种 文的内容。 积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界， 3 以读生趣 激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感 让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚 兴趣的学生，学习会更加主动，积极 ，产生愉快紧张的 的兴趣去 自学课文。 情绪和主动的意志努力状态，从而提高 自己学习活动 如教 《明天，我们毕业》一文，我采用了“以读激情， 的效率和效果。 语音传情，以情悟文”的 “知情合一”的教学方法，并配 为此，在教学过程中，教师要努力激发学生的学习 合采用 “导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发 兴趣，并在激趣的同时培养学生 良好的学习习惯和学 情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他 习方法。激趣的方法很多，下面举几例略作说明。 们带着最佳的 自学心境 ，进行 品词品句，理解课文内 1 以境引趣 容，收到了良好的学习效果。 语文教材上的每一篇文章都都承载着作者的情 4 以活生趣 感，映照着作者的灵魂，折射出社会的波光。我们阅读 一 是教学 内容活。我们常说生活处处皆语文 ，在 欣赏它就像开启一扇门，走进去，我们会看到天光云影 教学中引入生活这源头活水，结合课文内容联系学生 的旖旎风光，触摸作者的灵魂，感受他们的喜怒哀乐， 身边的人事物景情理，学生必然会兴趣盎然，全神贯 咀嚼其中精美的语言。教师要能用优美生动的语言引 注。二是教学方式活。 领学生进入课文所讲的境界中，引起他们的兴趣 ，激发 如课堂教学环节可灵活多变有讨论环节 ，有质疑 学生的好奇心和求知欲。也可充分利用挂图、多媒体 环节 ，有学生即兴演讲环节等。再如上课地点也可以 等，调动学生的视觉感受。 灵活。除在教室上外，遇到有些作文课 ，有些课文内容 如教学 《长江之歌》、《烟台的海》、《三亚落 日》等 与周围环境相关的课文教学课，完全可以把学生带进 文章，再现书中所写的情境 ，播放配乐课文录音，视听 广阔的自然 ，与大自然零距离接触，除了培养学生的兴 结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言 趣外 ，还培养