浅议大学语文教师教学语言的哲理美.pdfVIP

彼 又 ‘ 2。。8 ． II(上旬干j) _圈 浅议大掌语交教师毂掌语言的哲理美 口 张 成 (中国地质大学江城学院基础课部 湖北 ·武汉 430200) 摘 要 本文主要从当前大学语文课堂缺乏教学语言哲理美的现状与原因、选择哲理美 的语言形式对教学过程及效果 的意义和大学语文教师要做到教学语言的哲理美应努力的方向三个方面展开论述；阐明了教学语言的哲理美，既是语文美育 的任务之一，也是大学语文教学魅力与教师品格之所在。 关键词 大学语文 教学语言 哲理美 中图分类号：H19 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11-097—02 大学语文教学求真、求善、求美的本质，要求语文教学语言应该 多样化的形式中闪耀光彩，发挥效力。能使新鲜的内容在新颖的形 具备这样一种特殊的艺术品格 ：用闪耀着智慧和哲理光泽的语言， 式中变成易于为学生所接受的新信息、新观念；这能使新颖的语言 揭示宇宙和人生的真谛 ，给予教育对象以思想上的丰厚滋补，这就 形成为一种活化剂和驱动力，激发学生的兴趣 ，吸引学生欣然 自觉 要求语文教学语言既富有哲理性，又具有美感，即富于哲理美。所谓 地投入教学过程，以及教学过程后的人生哲理的思考。具有深邃哲 语文教学的哲理美指的是，教师对教学的内容在作理性思考、辩证 理美的教学语言，做到了内容和形式有机的、互动的结合，真正避 思考的基础上，提炼出反映人性、人生价值的思想底蕴，并通过对语 免了教学语言应用形式上的 “花架子”。 言的组合、应用、传递来表达这一思想底蕴 ，使语文教学过程充满了 再次，富有哲理美的语文教学语言更能切合学生的思维状况、 哲学底蕴美。这既是语文美育的任务，又是语文教学魅力之所在。本 思维能力、思维方式以及学生的思想状况、思想水平的实际，从而 文就大学语文教学语言哲理美问题谈谈 自己粗浅的看法。 更能有效地完成教书育人的教学任务。从教育心理学的角度来看， 感性的、鲜艳的、明亮的语言色彩更能为学生所接受和理解；同时， 笔者在教学中通过调查发现：语文教学缺乏深邃的哲理美，教 教育心理学还认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生 师在教学过程中缺乏对教学资料更深层次的人文精神的发掘，缺 在课堂上脑力劳动的效率。”(苏霍姆林斯基)由此我们不难想象， 乏更深刻地品味和体验作品中的艺术内涵，缺乏从教学审美情趣 如果一位大学语文教师对课文中的情感因素漠然置之，教学语言薄 到人生价值取向和人格品味的提升。由于存在这些原因，势必导致 情寡义、死气沉沉、古老刻板 ，又怎能谈得通过语言色彩及其反映的 教师在教学过程中，对学生的人生价值和人生哲理的理解和关注 深刻哲理来创设课堂情景，达到以情动人，以理服人的目的呢? 不足，更多地停留于语文知识的传授，这样一来既难达到教学审美 情趣的效果，更谈不上教学语言的哲理性，这便是 目前大学语文教 大学语文教学语言是由教学内容所决定的，大学语文教学语 学语言方面普遍存在的明显不足。造成这种状况 ，其原因是多方面 言的哲理美来源于教学内容。它是语文教师在对教材进行深层次 的。(1)从客观上讲，在教学过程中，教师对 教“参”过度依赖，往 地控掘与深刻把握的基础上，结合教师人生感悟和高尚的情操 ，以 往导致了公式化教学语言的产生，教师失去了阐发教材时的能动 独特的审美慧跟从课文世界中 开“采”出人生的真谛，给予学生以 性、艺术性和个性 ；教师缺乏通过语文教学塑造 自己、学生人格美 强大的人格魅力影响。这里对课文的 “开采”既可以是对 “点”(句 的积极性和主动性。(2)从主观上讲 ，目前大学语文教学的应试教 或段 )的生发，也可以是对 “面”(篇)的升华。问题的关键在于教 育模式 ，教学 目的上过于