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第六单元 弟一节燃烧与灭火（弟一课时） 日期：１２．５星期三．弟２节课．新课 枣庄３６中学． 张克明 一.学习目标： （1）认识燃烧的条件和灭火的方法。 （2）了解燃烧的概念。 （3）会运用知识解释日常生活中的相关问题。 二、知识点： １．燃烧条件的探究、灭火的原理 ２．燃烧条件的探究 二、学情分析 （1）学生在初中化学鲁教材第一单元第二节《化学之旅》P13-15对蜡烛燃烧探究已有一定认识，对蜡烛燃烧现象和它燃烧产物有一定的认识。 （2）第四单元第三节《氧气》学习炭在空气和氧气燃烧、铁丝在氧气燃烧及石蜡燃烧的的现象，能写出它们与氧气反应的反应式。不过该部分石蜡燃烧着重让学生理解氧气的化学性质，对燃烧的本质是没有深入的学习究。 （3）学生对火的认识不足。不能从正反两面认识。对生活观察力不强，导致对燃烧与灭火的经验上认识有偏差。 三、学习策略 本节课主要采用“引导实验探究”“对比分析”“情境创设”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。新闻报道视频比增加事实的可信度，磷的燃烧视频可减少对教室对污染。 。 四．学习用具：酒精灯，蒸发皿，水泥块，棉花球，石块，木块，烧杯，蒲扇，火柴，白磷。 多媒体 五．学习过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 讲述：今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科 第一节，燃烧与灭火 观看视频：奥运圣火，火灾等 用视频吸引学生的眼球。激发学生学习兴趣。 火灾是生活中最大杀手之一。 我们想尽办法灭火。 观看视频： 火灾损失 灭火的方法 1.灭火的方法 讲解：其实，并不只是在发生火灾时才需要灭火，人们在日常生活中常做的事情也是灭火。 学生表演。你熄灭蜡烛和酒精灯，提供的工具有：水、剪刀、湿抹布、河沙、铜丝圈。 讨论要求：请各组先进行讨论，想出尽可能多的方式方法，前组胜过的方法后面的组不能用，六个组要用不同的方法。 讨论 组长作记录。 1 2 3 4 灭火 方法 得分 为学生提供信息。体现化学即身边的化学。 指导学生表达灭火方式。 演示、表述 学生可能想到的词语： 吹（扇）风浇水（温度降低，达不到着火点），罩灭（缺氧）、湿抹布，剪灭剪掉烛芯（没有了可燃物），，用铜丝圈罩住火苗（火苗马上减弱甚至熄灭，温度降低、缺氧）。 由学生体验生活中化学知识。 评：现在每组都圆满完成这步要求，但还要做的是把同学们想到的灭火方法按照它的主要目的进行分类，并填入课本P85表中。 各小组互相交流讨论结果 灭火 方法 采用这些方法主要目的 降低温度 隔绝空气或氧气 移走可燃物 通过这种互动平台，展示学生的成果和动手能力及团体协作面貌。 燃烧条件 2.燃烧条件 不论采用怎样的方法灭火，其原理都是使燃烧反应停止发生。 问：物质要燃烧需要哪些条件？根据刚才同学们灭火方法所达到的三个目的假设燃烧的条件需要哪些？ 第一假设燃烧该物质具有须可燃性， 第二可燃物与氧气接触， 第三可燃物的温度要达到一定的温度。这个温度是可燃物燃烧需要的最低温度称为可燃的着火点 并且燃烧的三个条件是否缺一不可？ 探究要求：这个探究实验分成三部分。六个小组协作完成。最后小组推选代表陈述。 指导学生分组实验，要求活而不乱。 请各组推荐一位代表陈述你们的结论。 学生实验探究： A组探究目的：探究如果缺少可燃物能否燃烧。 B组：探究如果缺少空气（氧气）能否燃烧。 C组：探究如果温度没有达到着火点能否燃烧。 培养团结合作的精神。 知识小结：燃烧的条件 倾听共鸣。 燃烧概念 问：物质燃烧需要几种物质？ 问：蜡烛燃烧的反应既不是化合反应也不是分解反应是什么反应？ 问：铁生锈，新陈代谢，呼吸也是氧化反应，它们与蜡烛燃烧有什么不同？ 通常所说的燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反应。 两种，可燃物和氧气或空气 回忆。氧化反应 氧化程度不同，铁生锈只放热不发光，是缓慢氧化反应。蜡烛燃烧这种氧化反应既发光又放热。 自然形成燃烧概念化反应 温故知新 燃烧条件的应用 猜一猜： 白磷的着火点是40℃，红磷着火点是240℃，根据图所示的实验现象， 1、铜片上的白磷燃烧。 2、铜片上的红磷不燃烧。 3、水中的白磷不燃烧。但用导管对着它吹气，白磷可燃烧。 知识应用，回馈知识掌握情况。 灭火原理 问：我们知道了燃烧三个条件同时，可燃物才能燃烧。你能用一句话归纳出灭火与燃烧条件之间的关系吗？ 破坏燃烧的条件 深化知识内容。 灭火的应用 生活的火用过了就要熄灭它，吸烟、鞭炮，电路使用不当引起的火灾。 屏幕上的这些火要灭掉它。请选择最佳 灭火方法？它们分别运用哪些灭火原理 ？ 用锅盖盖灭。隔绝空气（氧气） 降低温度 隔离可燃物 检测 作业 七、教学反思