哲学思想及数学有效课堂教学之探究探析.docVIP

哲学思想及数学有效课堂教学之探究探析现代科学的发展趋势，对人才的数学素养提出了更高的要求。中小学学生作为我们祖国未来的的希望，很有必要学习掌握好这个学科。在我国的各级学校中，学生都有一种过硬的本领，即“死记硬背”。尤其考试前夕，只要学生努力背书，就可以拿到高分，他们根本不去思考，对课本的知识仅局限于“知其然而不知其所以然”。他们对其他课程尚且如此，那么对数学课程的态度可想而知。但事实上最能培养与训练其思维能力的课程恰恰正是被人们认为最普通的数学课程。要培养学生的思维能力，首先要培养其数学思维能力，这就需要研究和引进新的教学手段和方法，开拓新的思路。本研究结合数学哲学思想，谈谈中小学数学教学和哲学的研究心得及体会。 1 从对立又统一的矛盾看传授数学知识与培养数学能力 在传授数学知识与培养数学能力这个既对立又统一的矛盾中，矛盾的主要方面是培养数学能力，而创造性思维能力是思维能力的核心，是学生能力培养的重要方面。因此，在数学课堂教学中，教师应因材施教，有意识地采取多种方式方法来培养学生的创造性思维能力。比如，教师应采用启发提问的方式、讨论的方式努力去创造有利于学生独立思考问题的情境，提出具有诱发性的问题，鼓励学生全方位多角度独立思考，大胆猜测，大胆提问。同时，在解答习题时，应引导学生冲破思维的定式，提倡一题多解。 实践证明，学生创造性思维能力的提高，不仅能够使学生变被动学习为主动进取，而且对他们分析问题、解决问题的能力也有一定的帮助。所以说采取灵活多变的教学方式，注重培养学生创造性思维能力是完全有必要的。 2 从理论联系实际看学生应用数学解决实际问题能力的培养 理论知识的学习，归根结底是为了应用到实际中去，那么，如何利用数学知识去解决攻学问题，是学生十分关心的一个问题。所以在课堂教学中，教师应多介绍一些可用数学知识和方法解决的生活中问题的实例，以提高学生的学习兴趣。例如，师：老师喜欢上一件衣服和一件鞋子，想买下这两样东西，请你当参谋，老师大概需要带多少钱?学生进行估计时思维活跃，兴趣盎然。大部分学生都把300元估算为250元，把50元估算为100元，于是得出大概带350元。有一生站起来说：“不行，这样估算的话，那带的钱就不够了，估计350元不合适。” (一石激起千层浪，同学们七嘴八舌说开了，有赞成的，也有反对的) 实践证明，在课堂教学中充分联系实际，让学生了解某些结论的来源，不但可以提高学生学习数学的积极性，而且可以使学生在记忆这些结论时，变机械记忆为理解记忆，从死记硬背中解脱出来，并使他们解决实际问题的能力得到加强。 3 从数学的哲学思想看数学思维方法 数学中的思维方法[1]是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带，是数学知识的重要组成部分。分析、研究和探讨它们，既是完成数学任务的需要，又是提高数学教学质量的关键。因此，我们在传授数学知识时，必须充分注意引导学生去领悟和掌握蕴含在其中的数学思维方法[1]。 3.1 从“特殊到一般”又从“一般到特殊”。从几个简单的、个别的、特殊的情况去研究、探索、归纳出一般的规律和性质，反过来又应用一般的规律和性质去解决特殊的问题。即从特殊去探索一般，又通过一般去研究特殊，在“特殊”与“一般”之间，透析出事物内在的本质联系，从而最终解决全部问题。这种思维方法在实际教学中有着非常普遍的应用。如：各种运算规律的推导、性质的探索等等。因此，教师在教学中让学生学会这种思维方法将会使其终生受益。 3.2 数形结合思维。“数形结合”是指将数(量)与形(图)结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。例如：在学习不等式及不等式组时，强调学生用数轴表示其解集，既能让学生对“数轴作用”的知识点得到拓展，又能加深对不等式及不等式组解集的本质理解，发散了学生的思维，锤炼了他们的“联想”。因此，要让学生把所学的代数与几何知识有机地融为一体，准确地去把握其内在的本质规律，运用数形结合的思维就必不可少。 3.3 化归思维。化归思维又称转化思维，也是一种重要的数学思维方法。所谓“化归”就是将所要解决的问题转化归结为另一个较易解决的问题或已经解决的问题。具体地说，就是把“新知识”转化为“旧知识”，把“未知”转化为“已知”，把“复杂”问题转化为“简单”问题，从而最终解决问题的方法。 3.4 分类思维。分类思维又称分类讨论思维，是指当被研究的问题包含多种可能的情况，不能一概而论时，必须按可能出现的所有情况来分别讨论，得出各种情况下相应的结论。例：研究相反数、绝对值、有理数加法与乘法法则等都是按将有理数分成正数、负数、零三类来分别研究的；而且在学习其它学科知识中也十分重要，甚至在处理日常生活和工作上的问题时也常常离不开它。因此，在教学中不断培养学生的分类思维