注重语文教学中情感因素.docVIP

注重语文教学中情感因素教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都渗透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，教师能否关注情感因素，对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内动力。只有教师倾注全部的爱心，教育才是成功的教育。师生间恰当地进行语言沟通，情感交流，可以为教学的成功创设出良好的氛围。? 首先要把握教师的情感体验。教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。因此，教师在教学中要始终把握自己的情感。为此，教师在教学前，必须全面了解学生，不仅要了解学生的学习情况，而且要了解他们的兴趣、习惯、爱好、人生观，可以试着从内心调换一下角色，把自己当作学生中的一员，来确立自己在学生眼中、心中应树立的形象。同时还必须有充分的准备，深入挖掘、理解教材，如此才能“入情”、“入境”。进入课堂后，立刻进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到老师对自己的爱护和帮助，从而更好地接受教育，接受所传授的知识。? 其次要挖掘教材中的情感因素。语文学科作为传授知识、传递感情的载体，蕴含着丰富的情感内容，尤其是入选的那些古今中外名著，多是情感的喷涌结晶，饱含着作者的深厚情感。语文教师要加强教研能力，运用多种教学手段与教学方法，充分挖掘教材中的情感因素，引导学生领悟情。教师如果在教学中充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。? 教师在备课的过程中，首先需要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。譬如讲授朱自清的《春》这篇课文时，教师首先要自己能感受到作者对春天的热爱和赞美，才可能将文中的情传给学生。语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、品读体味、情境体验、背景穿插、烘托渲染得教学方法，并结合具体的教学手段，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展学生的理解空间。? 最后激发学生的学习情感。现代心理学研究表明：愉快等良好的正情绪能使大脑皮层处于兴奋状态，使人感知敏锐、记忆增强、思维灵活，有助于内在潜能的充分展示，有助于激发学习热情，对学习起潜移默化的导向和促进作用。因此，教师要善于控制、调节学生情绪，努力创设良好的教学环境，建立良好的课堂师生关系，激起并满足学生的情感需求，这样，就会在学生心中形成“情感动力”，就会起到推动知识掌握和智力发展的作用。? 同时，还要在教学中注重朗读，融入情感，激起学生学习的自觉性，课堂教学中的语言艺术是激发学生情感及自觉学习的重要手段之一。语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、声响美、方言美、诗意美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与，已达到理想的学习效果，从而激发学生的学习热情。? 总之，教育领域中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容，因此教师只有把自己的情感传递给学生，注意挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，还必须热爱学生，搭起感情的桥梁。这样，才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学成果。?(作者单位：梅河口市实验中学) 1