浅谈中职学生无问题意识原因及问题意识培养.docVIP

浅谈中职学生无问题意识原因及问题意识培养心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱驶学生积极思维，不断提出问题和解决问题。中职学生的问题意识薄弱，主要表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题；其二是不能或不善于提出问题。 1 是什么造成了这两类表现 1.1 不良习惯。中职学生的不良性格、心理特征。这里所说的不良性格、心理特征，是指对学生完成学业具有阻碍作用的个体心理特征，包括需要、动机、兴趣、态度、性格、价值观、人际关系、情感等方面。 1.2 教师教学过程。教师的教是导致学生问题意识薄弱的主要原因，表现为教师权威、教师成功感的错误定位。在教学中必须创设良好的教育气氛和环境，精心设置问题情境，倡导发现教学，从而激发和培养学生的问题意识，以促进创新精神和创新能力的发展。 1.3 学生生源。新生来源一般有三类：第一类是初三毕业后，因文化成绩差升普高无望而进入职校；第二类是因家庭经济困难而抱着学会技术早日就业的目的选择了职校；第三类是已在职校学习一段时间，或初中毕业后外出打工因某些原因又返回职校学习。其中既有应、历届初中毕业生，也有高中肄业生，生源来自全市各地，而大部分来自农村。这些新生之间的文化、思想、修养等素质有很大差异，参差不齐，而且往往都是同年龄段学生中的“三差生”。 1.4 普教到职教，学生角色的迁移。普教要为高一级学校输送合格学生，即升学。职教的落脚点是要培养有一技之长，能直接进入劳动力市场的中初级人才，即就业。学生在自身角色定位上还是以普教要求或者学习方法在要求自己，没有正确的以职业者的角色看待自己。 2 加强问题意识的举措 2.1 加强始业教育。在学生入学时就针对生源特点，采取系列措施：抓严暑期军事训练，进行职教形势与职业观教育，抓准专业思想教育，抓牢学习方法的改进，抓细心理健康教育，抓实校园文化建设与法纪教育，加强学生管理队伍建设。 2.2 加强职业需求素质培养。职业素质是学生主体从就业导向中孕育出来的职业运行过程中必须具备的生存性素质。从职业素质以下几个方面来引导问题意识培养： 2.2.1 合作能力。在现代化大生产中.只有学会与人相处，善于与人合作，积极发挥团队力量，个人智慧才能进发出火花来。 2.2.2 创新思维。让学生“戴着有色眼镜”审视文本知识，观察生活变化。激发学生发散思维，多角度、多层面、多方式地认识专业，引发思维碰撞，活跃思维状态。留给学生更多的思想观点生成的机会，让“传统说法”、“权威观点”、“标准答案”等成为学生学习的“参考资料”，形成个性化、自主性的专业思想价值体系。 2.2.3 职业理想。学生确立坚定的职业信念，甚至在就业后轻易放弃专业发展方向。 2.2.4 道德修养。要加强专业训练的德育渗透，让学生在专业学习过程中形成基本的政治、思想和道德标准。加强学生“职业行为规范”的养成教育，坚守“诚信”原则。 2.3 采取措施加强学生学习兴趣培养。采用多元化的教学方式，营造教育氛围，激发学生对事物的好奇心与质疑灵感；创设问题情景，诱发学生的问题意识；扩展学生的视野，结合市场实际，交给学生思维的技能；采用多样化方式评估学生学业成绩。 2.4 构建新型的教师观、学生观和教学观。新型的教师观、学生观和教学观融入课堂教学，使教师的教学行为有利于学生学习方式的转变、有利于学生创新精神和实践能力的培养。学生只有参与教学实践，参与对问题的探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决问题，也才能有所发展、有所创新。在教学的每个环节，都应通过启迪和引导，使学生参与到分析知识的形成过程中去，从而使学生思维能力得到有效的培养和开发。教学的开放首先需要思想的开放。为了培养学生更好地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生的创造性，我们需要更开放的教育。 国家有关部门的查和预测显示：今后几年内，中国数控技术应用领域的操作人员每年需要数增几十万人；计算机应用专业人才的需求每年将增加100 万人；到2020 年，中国一、二、三产业的就业比重将调整为23：30：45 。产业结构的调整必然带来就业结构和人才结构的变化这将对通过职业教育培养建筑业、商业、交通业、旅游业和现代服务业等领域的技能人才提供旺盛的需求。面对如此严峻的人才需求形式，高素质中职学生的培养就是个迫切的问题，而中职学生问题意识的培养就是提高中职学生素质的一个重要的途径和手段。 参考文献 [1] 姚本先：《论学生问题