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网络时代教师职业角色转换及重塑【摘要】网络时代教育有了新的特征，教师的角色也有了很大的转换，教师的职业角色有了新的定位，教师应转换为研究者、学习者、指导者、心理保健者、学生的朋友。 【关键词】 教师；职业角色；转换；重塑；研究者；学习者 【Abstract】the network time education had the new characteristic，teacher’s role also had the very big transformation，teacher’s professional role had the new localization，the teacher should transform into the researcher，the study，the instruction，the psychological health care，student’s friend. 【key word】teacher；Professional role；Transformation；Remoulds；Researcher；Study 【中图分类号】：G451 【文献标识码】：A 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0094-04 网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个具大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径，以互联网为核心的网络环境已经构成了当代新的教育教学环境――网络化学习环境。较之传统的教学环境，网络学习环境打破了原有的师生知识与信息的不对称格局，网络时代的到来，使得学生在获取知识的途径和方法上并不落后于教师，教师所掌握的知识也并不一定比学生多。因此，教师的权威性被削弱，原有的师生关系被改变，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师应该顺应潮流，面对现实，转变自己的观念，重新塑造与时代精神和学生要求相符合的职业角色才能适应网络时代教育发展的根本要求，使自己在新的世纪大有作为。 1教师职业角色的转换 教师的职业角色是随着社会变化而变化的，在历史上，教师这一职业角色经历了从能者为师到文化知识传播者的演变历程，在网络时代教师这一角色正在发生新的变化。作为一个教师，首先要了解自己在扮演着哪些角色，而这些角色又发挥着怎样的作用。目前，许多教师工作低效，其中一个重要原因，就是对自己角色理解的短缺和模糊，总是自觉不自觉地把自己定位于一名知识传播者，一名教材执行者。在传统评定教师行为时，也往往习惯于将教师工作效果限制在衡量学生掌握了多少教材知识的环节上，这是对教师职业角色的传统认识。网络时代教育面临新的挑战，教育被赋予了新的使命，教育具有了新的特征，这一切呼唤着教师角色更深层次上的转换。联合国科教文组织成员向国际教育局提供的报告中，指出了教师角色转换的一般趋势。①在教学过程中，教师应更多地履行多样化的职能，更多的承担组织教学的任务。②教师应从一味强调知识的传授向重视组织学生学习并从最大限度的开发社区内部的新的资源。③教师应注重学习的个性化，改进师生关系。④实现教师间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系。⑤教师应更广泛的利用现代教育技术，掌握必要的知识与技能。⑥教师应更密切地与家长和其它社区成员合作，更经常的参与社区生活，⑦教师应更广泛地参加校内服务和课外活动。⑧教师应削弱加之孩子们身上特别是大龄孩子及家长身上的传统权威。这个报告仅对教师角色转换作了笼统的概括，但对于面临网络时代教师职业角色的转换具有重要的启示意义。 教师角色与其它社会地位、身份相联系。网络时代，教师的社会地位、身份等诸多方面发生了全新的变化，教师在网络社会应有自己的角色定位，及时的进行角色转换。教师角色转换，意味着教师的真正功能更加凸显，教师原有的不适应网络时代的角色将不断的被解构，被消除，被更换，而整合为新的角色。 2 教师职业角色的重塑 2.1研究者。网络时代的新技术使教师从繁重的教学工作中解放出来后，可以有更多的时间和精力从事教育科研，教师的角色应从“教书匠”向“研究型”转换，成为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范，教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习环境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究的水平。为此，教师应具备以下能力。 2.1.1运用现代教育技术的能力。现代科学技术的发展推动了教育技术的进步，计算机、多媒体等普遍应用于教育教学领域，课程教材呈现多样化趋势，具有信息化色彩，教师必须掌握现代教育技