论化学课课堂教学艺术及教学.docVIP

论化学课课堂教学艺术及教学目前，教育改革正在由应试教育向素质教育转轨。新的教育观念要求学校教育，把学生从繁重的课业负担中解脱出来，也就是通常所说的减负。如何减轻学生负担呢，有两种做法：①删减内容。②提高教学效率。显然，提高教学效率是最佳方案。而教学效率的提高涉及多方面的问题，本文笔者仅从课堂教学效率的提高上，谈谈个人的一点体会。 课堂教学，实施教学的重要过程、形式和组成部分。教学效率的提高，离不开课堂教学效率的提高。没有高效的课堂教学，教学效率的提高是无从谈起的。如何提高教学效率，也是多方面因素的整体表现。比如：教学语言的运用、教学思维的合理体现、习题的精选、实验的明确表述等。在课堂教学中，如果能够准确把握各种因素，会使学生感觉到易于理解，产生兴趣。 1 准确灵活地运用语言 准确灵活地运用语言，是一个教师的最基本素质。对讲述课程清楚明白的表述，对概念准确的剖析，对实验现象完整的描述，能让课堂变得有声有色、丰富多彩。 1.1 准确表述不拖泥带水。在具体授课过程中，教师表述应清楚明白，干脆利索。不拖泥带水，拖沓冗长。应有意识地避免一些口语，比如：“啊、呀、吧、是吧、说”等。不是关键词尽量少重复，以给人一种掺杂不清的感觉。 1.2 分析概念明确到位。对概念的讲解，要明确到位。关键词要重读，予以强调，提示学生注意。例如：相邻的两个或多个原子间强烈的相互作用叫化学键，加点字重读。其结果强调了必须是相邻的原子间必须是强烈的作用；且两个或多个原子间都可成键。这样化学键这一概念，就很清楚了。 1.3 恰当举例避开抽象内容。有些内容抽象难懂，这时教师要举一些恰当的例子，使教学内容变得明了。比如教材中讲解化学平衡时举例：一池水，同时打开进水口、出水口，使进水速度等于出水速度。从而建立了动态平衡的模型，使动态平衡这一抽象概念具体化，明了化了。 2 掌握认知规律，排除学生心理障碍 认识事物，可以不同角度观察。选择角度得当，认识过程简单。选择角度不当，会增加认知过程的难度。因此在教学过程中，引导学生学会选择适当角度，把认知过程难度降下来，从而提高学习效率。 2.1 将各学科联系起来教学。任何一个学科都不可能是孤立的，都是与其它学科联系着的。 授课过程中教师注重这一点，会使本学科的教学显得轻松易懂，生动活泼。例如在氧化-还原反应方程式配平中运用数学知识：氧化-还原反应中存在两个等量关系，可设定未知数，用代数法求解。 2.2 联系生活实际，形象化教学。在教学过程中，联系生活实际，有时会起到意想不到的效果。教学过程，也会变得简单明了。例如同分异构体的写法，这是刚接触有机化学时的一个难点。呆板的化学式显得枯燥乏味，但如果把“-C”看成一根火柴棍，它的思维类似摆火柴棍的游戏，而给几根火柴棍摆不同图形的思维是小学生的功课，高一学生自不在话下。 又如，勒沙特列原理这样叙述：“如果改变影响平衡的一个条件，平衡就向减弱这种改变的方向移动。”联系生活实际：一年四季，气候更迭，气候变暖，江河解冻，水分蒸发，要吸热。三九严寒，江河大地封冻，要放热都符合这一规律。这样联系，使学生觉得这一原理看得见摸得着。在理解和记忆时，就容易了许多。 3 精选习题，精而勿滥 题海战术，是近几年来一直反对的做法之一。但不经过一定量的习题训练，培养学生解决问题的能力又无从谈起。如何解决这一矛盾呢?这就要求教师，要精选习题。选择那些有代表性的、考查较全面的习题，精讲命题思想，精练解题思想，掌握解题方法。 收稿日期：2007-11-13 1