电工学课程教学改革的探索与实践.pdfVIP

2008年第3期(总第6 1期) 中国观代教青装各 电工学课程教学改革的探索与实践 马德贵 曹成茂 王 硕 安徽农业大学 安徽合肥 230035 摘 要：针对学分制少学时情况下电工学课程教学进行了讨论 从理论教学和实践教学两个方面，给出了如何解决学时少 与教学内容 “量大面广”矛盾的措施。 关键词：电工学课程 知识结构 教学改革 实践 · 安徽农业大学顺应时代要求，积极推动本科教学改 重组构成的系列课程，并且在不同的课程中每个模块的 革，采取多种措施为社会主义新农村建设服务急需的知 内涵、教学重点和学时也有所不同。为了适应21世纪高 识复合型人才的培养创造条件，从2O05级本科生实行 等教育培养高素质人才的需要，我们从课程设置总体优 “完全”学分制。学分制下总学时从原来的2900学时减 化的角度出发，整合教学内容，恰当地解决好“基础与 少~U2400学时以内，以便留出一定的空间让学生根据自 发展”、“基础与应用”、“理论与实践”、“重点内 己的实际情况、特长和社会的需要构筑自己的知识结构 容与知识面”等矛盾，使课程内容体系具有系统性、科 体系，加强学生自学能力、自我设计能力及独立发展能 学性、先进性、启发性、实用性。电工学实验课从理论 力的培养。其中电工学理论学时为85学时 (电工技术40 课分离后重组，单独设立电工电子实验课程，提高了实 学时，电子技术45学时)，电工学实验学时为40学时。 验课的地位，在内容上打破电工技术与电子技术的界 电工学是高等学校非电类理工科专业学生的一门重要的 限，减少基础验证性实验，增加设计性、综合性实验。 技术基础课程。该课程的一个显著特点是教学内容“量 使实验教学不再是理论课的附件，而成为了以能力培养 大面广”，课程的教学内容几乎涉及到了电工电子的各 为目标、按实验教学自身规律组织教学、有利于提高实 个学科领域，信息量大、知识面广。如何解决少学时与 验教学质量和效率的科学体系。 教学内容量大面广的矛盾，我们把以往由“以教师为中 电工技术 卜_]— 电路，磁路基础 心，以课堂为中心，以教材为中心”，逐步转变为“以 学生为中心，以掌握知识为中心，以培养能力为主 线”，积极进行教学方法和教学手段的改革和实践。 一 、 电工学课程知识结构简介 电子技术 } 电工学课程内容主要有“电工技术”和 “电子技 术”两部分。该课程的知识结构如图1所示。我校本科 专业58个，其中开设电工学课程的本科专业有18个。根 据不同专业培养计划要求，可由某几个知识模块合并与 电工学安验 收稿日期：2 007-09-28 作者简介：马德贵，研究生，讲师。曹成茂，博士，教授， 副院长。 图1 电工学课程知识结构 m 2 o5 中目观甙瓣 装各 2008年第3期(总第61期) 迎的。 二、电工学课程教学改革与实践 多媒体课件可插入录像、图片等，讲解播放时又具 1．电工学理论课程教学改革与实践