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通过合作学习方式提高探究生综合素质[摘要]合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本能力。许多社会学家认为，“合作的交往较之竞争的交往在当今和未来世界里更为重要”。通过小组成员之间的合作学习。要真正实现素质教育，提高研究生的综合素质，组织合作学习无疑是一种行之有效的学习策略，它使学生学习的主体意识和个性社会化发展得到了张扬，对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用。 [关键词]合作学习；素质；综合能力 1　前言 合作是人类社会中不可或缺的重要组成部分，是人类社会赖以存在和发展的重要条件。纵观人类社会的发展史。无论是从最初的茹毛饮血，还是今天的信息化浪潮，其大部分活动都是合作性的，可以说，人类社会的发展史，就是人类的合作史，合作是人类社会存在和发展的基本形式。随着社会的发展，合作的地位与作用将会越来越重要，合作、与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育－财富蕴藏其中》把“学会合作”看作是面向二十一世纪的四大教育支柱之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提及并倡导合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 2　合作学习的内涵 合作学习的基本内涵可作以下表述：以学习小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。 3　合作学习的实施 3.1　组建合作学习小组。确立适宜的合作学习小组是合作学习得以有效开展活动的前提条件。合作学习小组构建的好坏直接影响到合作学习活动开展得是否成功。从分组来看，科学合理的分组，能使小组成员间产生积极的相互促进作用，避免产生不公平竞争。要知道，合作学习小组不是班级内原来的那种共同值日、共同学习的小组，而是为了实现共同的目标，建立起相互依赖、相互帮助、在竞争中充满合作气氛、同学间彼此共同提高的小组。为此，教师要对全班学生的分组进行认真的研究设计。常见的合作学习分组有： 固定分组根据学生研究方向固定的特点。相同研究方向的同学为一个合作学习小组，这是最常用的，有一定的稳定性。其特点是随机进行、便于操作。通过这样的合作与交流，同组的同学可以互相学习借鉴。自由分组，让学生选择合作学习伙伴，让学生的合作潜能充分发挥。层次分组把不同层次的学生组成一组，采用这一组合形式进行合作学习，在优等生的带领下，中等学生有了提高，学习基础较差的学生有机会向同伴学习，并能得到同伴的帮助，增强学习信心；通过学生之间的交流合作，优等生加深了对知识的理解，中等到生有了提高，基础差的同学得到了巩固，体现出合作学习的优势。 实际上，可以在教学实践中创造并运用各种各样的分组形式。教学中具体采取哪种形式，必须要根据当时的具体情况和具体条件而定，分组形式要有利于合作学习活动的开展。 3.2　设置合理的学习课题和新颖有趣的导言。在教学中，要向学生宣布学习的课题(包括介绍新章节的大致内容)，正是为了保持师生双方的合作精神。要向全体学生提出尽可明确的学习任务，指出可能会遇到的困难，并使他们相信，教师规定的教学目标是能达到的。在告知学习的课题时，导言的设计具有突出的作用。一般说来。导育的性质和作用，大致可以划分以下： 探索性。按照心理学家观点，导言设计的任务之一，就是激发学生求知的欲望。 思辨性。思辨可以使学生变得更加聪明。逐步掌握分析问题的观点和方法。 当然以上方面，在具体运用时，可能是交叉的。关键在于教师要善于根据需要变换使用不同的方法，向学生宣布学习课题。总之，形式是多种多样的，目的都是为了起到思想动员与行为指导的作用。 以上谈到的几个方面是合作学习常用的方法，是实践合作学习的重要途径。但同时我们也要看到，想在教学实践中真正实现合作学习，还有许多现实性的问题需要研究并加以切实地解决。 4　结语 无庸置疑，合作学习虽然在我国开始研究和实践的时间还不算太长，但这一教学理论和策略使学生学习的主体意识和个性社会化发展得到了张扬，对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用，为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。它的科学性、有效性和可操作性，已经越来越多地被广大教师所认同。但是，在实行合作学习的过程中，仍然不可避免地存在着一些误区。因此，对于合作学习，我们非常有必要进行认真的反思和展望。 再有，合作学习就分组、监督及评估方法等方面还存在一些问题，还有待于进一步研究探索。 1